关于小学数学教学“有效性”的几点建议

杨 凯

（湖北省天门市育才小学 431700）



关于小学数学教学“有效性”的几点建议

杨 凯

（湖北省天门市育才小学 431700）

摘 要：对于小学阶段教学而言，数学是尤为重要的学科，能够培养和提升小学生的思维能力。所以，小学数学教师在开展教学活动时，必须采取有效的教学策略，以增强数学教学有效性。然而，就我国多数小学校的数学教学现状来看，小学数学教学效率普遍不高，主要由于教师未能采取创设性的教学策略而开展教学活动。对此，本文主要针对该问题进行分析，并提出提高小学数学有效性的建议。

关键词：小学数学 有效性 思考

随着课程教学改革的逐渐深入，对小学数学教学提出较高的要求，小学数学教师只有采取科学合理的教学策略，才能提高教学效率和提高学生的数学思维能力。目前，小学数学教学中存在着一定的问题，直接降低教学效率，且学生的学习主动性不够，因而相关人员有必要提出提高小学数学教学有效性的对策建议。

一、小学数学教学中存在的问题

在素质教育背景下，小学数学教师更加重视数学教学的重要性，能够积极开展数学教学活动。然而，在实际教学中，仍然存在一定的不足问题。首先，教师的教学方式过于单一化，未能创设新型的教学方式，在一定程度上降低小学生的学习积极性。例如：教师采用“满堂灌”教学方式，使原本枯燥的数学教学更加乏味。其次，部分教师能够创设教学情境，但未能为学生提供参与的机会，降低小学生学习效率。最后，在小学数学教学活动中，教师不能将数学知识教学和小学生生活实际相联系，致使小学生对数学知识的理解不够透彻。例如：在小学数学立体几何教学中，许多小学生的抽象思维能力较弱，不能对立体几何有着更深的理解，进而对数学知识内容的理解不够深刻，降低数学教学有效性。在素质教育背景下，对小学数学教学提出更高的要求，因而小学教师必须积极解决相关问题，以提高小学数学教学的有效性［1］。

二、小学数学教学有效性的建议

1.有效进行课前导入

课前导入环节是小学数学教学活动的伊始，教师应高效利用该环节，以激发学生的好奇心，为数学教学活动顺利进行奠定坚实的基础条件。所以，在该阶段中，小学数学教师有必要积极创设课堂教学情境，对提高数学教学有效性发挥着积极的作用。在创设教学情境中，教师要注重学生的参与，使学生能够在数学知识宫殿中遨游。例如：在复习100以内加减法的教学中，教师可以为学生创设良性竞争环境，引导学生通过答题竞赛形式而参与课堂教学活动。首先，教师将学生分成若干小组，对不同层次学生进行合理搭配，使各小组学习实力相均衡。其次，教师出题，各小组进行抢答，学生在竞争比赛中不仅提高反应能力，而且有助于增强对知识的记忆。最后，教师对比赛结果进行公示，并对优胜小组给予奖励。基于此，能够激发小学生的学习兴趣和提高数学教学的有效性［2］。

2.提高学生参与教学活动的积极主动性

在小学数学课堂教学活动中，有必要提高小学生参与数学教学活动的积极主动性，不仅有利于师生和谐关系的构建，而且对增强课堂教学有效性发挥着积极的作用。在小学数学课堂教学活动中，学生是主体，教师是引导者，只有在教师的正确引导下，才能充分发挥学生的主体地位和作用，对提高小学数学教学活动的有效性有利。同时，师生之间构建友好的关系，能够使学生更加拥护教师，并广泛参与课堂互动，有利于推动数学教学活动的深入开展。所以，师生之间应建立信任的基础。例如：在长方体的教学中，有的同学立体感可能相对不强，因而对相关知识内容不能有效掌握。对此，教师应给予学生以足够的时间，对其进行循序渐进的引导，以培养和提升小学生的立体感，对增强教学效率有重要作用。在此基础上，教师可以要求学生用纸做出长方体，在课堂教学中对长方体教具进行展开或合上操作，有助于学生更好理解教学内容［3］。

3.注重将数学教学与生活相联系

数学来源于生活，并高于生活，因而要提升小学数学教学活动的有效性，教师有必要将数学教学和生活相联系。由于小学生社会实践经验相对较少，且数学知识在小学生生活实际中的运用较少，使小学生学以致用能力相对较弱，不利于充分发挥数学教学的有效性。所以，在实际数学教学活动中，小学教师应注重将教学活动和小学生生活相联系，对增强学生的情感体验和提升其学以致用能力有重要作用。例如：在元、角、分的学习中，教师可以创设买卖的虚拟情境，对相关教具进行标价，使小学生体验买卖过程中对元、角、分数学知识内容的利用。再如：在学习长方形周长过程中，教师可以鼓励学生对相关长方形（如尺子、桌子面、教室地面等）进行实际测量和求周长，有助于增强学生的认知能力和提高教学有效性。

小学数学学科在小学教育阶段占据重要地位和发挥重要作用，要求小学数学教师必须有效开展教育教学活动。然而，要提升小学数学教学的有效性，数学教师必须施以科学合理的教学策略，对增强小学数学教学效果和提高小学生学习成绩发挥着重要作用。在小学数学有效性教学中，应合理进行课前导入、提高学生参与教学活动的积极主动性、注重将数学教学和生活实际相联系，进而从根本上培养和提高小学生的数学思维能力。

参考文献：

［1］齐芳.关于强化聋校小学数学教学有效性的几点思考［J］.时代教育，2015，02：258.

［2］俞敏惠.从“走近圆的世 界”到“圆的认识”——关于小学数学教学有效性的几点思考［J］.中小学数学（小学版），2010，No.277Z2：51-53.

［3］郑云娥.关于小学数学教学中教师提问技能的有效性的探讨［J］.时代教育（教育教学），2012，04：104.

作者简介：

杨凯，男，湖北天门人，汉族，中学一级，大学本科，小学教育。