谈小学英语教学中肢体语言的运用艺术

程 会

（隆昌县迎祥镇广田小学 四川内江 642162）



谈小学英语教学中肢体语言的运用艺术

程 会

（隆昌县迎祥镇广田小学 四川内江 642162）

摘 要：主要研究了小学英语教学中肢体语言运用的相关问题。先分析了在小学英语教学中应用肢体语言的意义；再结合当前小学英语教学的具体要求，对肢体语言在英语教学中的应用策略做进一步研究，以提高小学英语教学水平，为促进学生全面发展奠定基础。

关键词：小学英语 肢体语言 运用

从当前小学英语教学来看，教师通过适当的运用肢体语言，有助于提高课堂教学的乐趣，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，为提高教学效果奠定良好基础。但从当前小学英语教学的现状来看，受多种因素影响，教师在英语课堂中所运用的肢体语言艺术不能很好的与课堂教学内容相契合，这在一定程度上影响了教学效果。因此，要重视对小学英语教学中肢体语言运用方法的研究，以进一步提高教学效果。［1］

一、小学英语教学中运用肢体语言的意义

总体而言，将肢体语言艺术应用在教学工作中，有助于提高教学效果，其应用价值主要体现在以下几方面：

1.有助于活跃课堂，保证学生的学习兴趣

由于小学生接受系统化英语指导的时间较短，因此在学习过程中普遍具有很强的好奇心，都希望通过自己的努力学好英语。此时，教师如果依然采用传统教学方法，则难以满足学生的学习欲望。因此对教师而言，在课堂中教师通过运用形象，将死板的书本内容以肢体的形式表现出来，有利于创造良好的课堂环境，增加了课堂教学的趣味性，这与小学生的兴趣爱好是相符合的，保证了教学效果。同时，教师在教学过程中给学生以微笑，能缓解学生的紧张心理，激发学生学英语、说英语、记英语的欲望。

另一方面，与传统的教学方法相比，教师在课堂教学中应用肢体语言，更能带动学生的学习欲望。例如在“兔子”这一单词的学习中，教师可以用手模拟兔子耳朵的形象，并一蹦一跳的带领学生朗读“rabbit”。教师通过这种肢体语言，能快速的吸引学生注意力，并能带动学生模拟练习，达到了教学目的。［2］

2.便于理解，容易记忆

在英语教学中，教师通过肢体语言，能将书本上的一些内容灵活的展示在学生面前，方便学生记忆与理解。例如，教师在讲述一些常见动作时，可以一边讲述相关动作的英语读法，一边通过肢体语言将动作展示出来。例如“Clap your hands”（拍手）、“wave your hand”（挥手）等，教师在讲述上述短语时，可以配合相应的肢体语言动作，使学生能快速掌握英语单词所要表述的内容，且印象深刻。

二、在小学英语教学中应用肢体语言的策略分析

在小学英语教学中应用肢体语言，教师需要根据学生的学习特点与性格爱好，在教学大纲的统一指导下开展教学，才能保证教学的有效性。

1.肢体语言在课堂用语中的应用

课堂用语是教师开展英语教学中的重点内容，这对小学生的英语运用水平产生重要影响，因此对教师而言，需要重视对课堂用语教学内容的研究。从当前课堂用语教学的现状来看，由于部分教师在课堂中只使用英语，将会影响学生的理解能力，这就要求教师在教学过程中能通过肢体语言，通过一系列动作帮助学生理解课堂用语内容。

例如，教师想要某一位同学走到讲台上来回到问题，会说“Would you please to the front of the blackboard to answer this question”，但由于小学生的英语基础较差，难以理解教师的问题。针对这种情况，教师可以指一指讲台，再指向黑板上所对应的问题，学生就会理解，并走到讲台回答问题。而在学生回答结束之后，教师可以说“Back to your seat， please”，再指向学生的座位，学生就会知道教师要求其回到座位上。

通过这种教学，教师通过肢体动作表述了自己的意愿，使学生能在整堂课中接受完整的英语教学，能避免出现“汉式英语”现象。

2.肢体语言在单词教学中的运用

将肢体语言应用在单词教学中，不仅有助于吸引学生的注意力，更能活跃课堂气氛，保证教学效果。因此对教师而言，在单词教学中，教师应该在教学中重视应用肢体语言，通过巧妙的手势、丰富的肢体语言，刺激学生感官，为提高教学效果奠定基础。

例如，在“cat（猫）”教学中，教师可以通过手在自己两腮附近比划出胡子；在“duck（鸭子）”教学中，教师可以通过手掌张合来模仿鸭子嘴的形状。总体而言，通过丰富的肢体语言，教师能加深学生对单词内容的理解，使学生对相关单词有一个更加深刻的认识。

3.肢体语言在英语歌曲中的应用

在当前小学英语教学中，英语歌曲也是教学的主要内容，通过开展英语歌曲教学，不仅能提高学生英语的整体水平，也能培养学生的音乐素质，促进学生综合发展。同时，受小学生心理、年龄特征等多种因素的影响，教师在教学过程中也要尽可能的寻找具有趣味性的教学内容。基于上述要求，教师在英语歌曲教学中可以运用肢体语言艺术，使学生在学习歌曲过程中能配合相应的动作，加深学生对英语内容的记忆力。同时，若教师没有找到合适的英语歌曲，也可以现场编曲，以满足学生的学习要求。［3］

例如在《My friends》教学中，教师可以将传统歌曲《找朋友》编制成英语歌曲，并指导学生现场翻唱。在演唱过程中，教师可以通过“相互抱抱”、“手拉手”等动作，让学生感受到“My friends”的真正含义。

结语

主要分析了肢体语言在小学英语教学中应用的相关问题，并对其应用策略进行分析。总体而言，在小学英语教学中应用肢体语言艺术有助于进一步提高教学效果。因此教师在教学过程中，需要根据本班级学生的实际情况，并在教学大纲的框架下，提出相应的教学方法，保证教学方法能切实满足学生的学习要求，为保证英语教学效果奠定基础。

参考文献：

［1］王燕.肢体语言在小学英语教学中的魅力［J］.教育观察，2012，10：88-89.

［2］高干.试析小学英语教学中肢体语言的应用［J］.新课程导学，2015，28：42.

［3］赵佳.小学英语教学中肢体语言的应用［J］.课程教育研究，2016，02：133-134.

作者简介：

程会，（1976-5月），性别：女，四川省内江市（籍贯），中学英语一级教师，现在小学任教（职称），英语本科（学历），研究方向：小学英语教学.