采取科学引导策略 做好中学化学教学

林慧

（福建省漳州市龙海程溪中学）

采取科学引导策略做好中学化学教学

林慧

（福建省漳州市龙海程溪中学）

化学是一门中学阶段的必修课程，对于丰富学生的物质认知体系、更好地认识人类生活的世界、培养学生缜密的思维能力有着重要的价值。教学中教师要从师生关系、课堂情境、教学策略、教学评价、实践运用等多个角度入手，引导学生感受到化学教师的亲切感，体会到化学知识的多样性，运用科学的教学评价与趣味化的课下运用来培养学生良好的化学认知能力，不断提升学生的化学综合技能，为他们的日后学习发展做好基础理论支撑。

高中；化学；教学；策略

一、构建良好的师生关系

常言道：“亲其师，信其道。”学生亲近教师、敬爱教师，才会重视教学的教学，这样一来教师的教学规划、教学理念才能更好地实施。由此可见，师生关系对于课堂教学的重要性。特别是在化学教学中，由于课时少、教学内容多，对于课堂教学的效率有着更高的要求。教学中就需要我们不断创新教学模式，运用教师的教学魅力，运用良好的师生关系来引导学生感受化学知识的特色，引导学生“爱屋及乌”地爱上化学，为有效的教学活动打好基础。

在课堂教学中我们要做到民主、平等，尊重学生的学习主体地位，尊重学生的个性差异。对于学生课堂上出现的错误要能够容忍，对于学生学习中的一些不良行为要充分理解。毕竟中学时期学生正处于青春期阶段，青春期身心发展中会出现一系列问题，这对于他们的学习生活有着极大的影响。教学中我们要给学生多一些鼓励、多一些自主空间，不要将学生“逼迫”得太紧，以免学生产生逆反心理。而是在教学中给予他们一些放松身心的氛围，比如运用一些化学小魔术、小实验来丰富他们的课堂学习生活，降低他们的学习压力。

在课下教师也要多和学生进行沟通交流，了解学生的学习需求、关注学生的学习兴趣，以便能够根据学生的学习去选择合适的教学内容，使教学能够符合学生的学习兴趣，满足学生的发展需求。此外，良好的师生交流能够及时发现学生在课堂上的一些知识误区，了解学生对于科目、对于教师的一些看法，这对于教师的改进、修正有着重要的指导价值。

二、营造和谐的课堂情境

课堂是学生获取知识的关键，也是教学活动的载体。课堂教学的效率直接影响着学生的学习成果。特别是在化学科目中，课时少、内容多，课堂教学的效率直接影响着学生对于化学知识点的掌握程度。教学中我们就要转变传统教学中的“填鸭式”“满堂灌”教学模式，去营造和谐民主的课堂氛围，重视学生在课堂上的主体地位，引导学生能够参与到知识的形成过程中，而不是简单地只会“接受知识”“知其然而不知其所以然”。想要做好这一教学模式，就需要我们科学地做好分组教学，让学生能够通过小组的形式进行基础知识的学习，大家在相互交流、相互分享的过程中对于知识有一个更为全面、深刻的认知。小组内没法解决的问题再通过小组间的讨论、探究，或者教师的指导进行解决。这样一来，每个人都能够参与到知识的形成过程中来，通过自身的思考、探究来看待问题，明确自身的知识盲区，及时进行纠正、改进，这对于以往的“一味接受”要有效得多。

三、运用多样的教学策略

化学是一门综合性较强的科目，既有基础的理论知识教育，也有对于学生的实践探究能力、逻辑思维能力的培养需求。教学中我们要树立全面发展的教学意识，转变单纯的“应试化教育”，重视学生的整体进步，在教学中采取多样的教学策略，不断丰富学生的学习体验，让他们能够感受到化学课堂的多样性，激发他们的学习兴趣。例如，在教学氧化还原反应的过程中，我们就可以引导学生根据常见的“蒸馒头”这一现象进行分析：面团在发酵的过程中，在面团内部无氧的环境下，会释放出一定的二氧化碳气体，这时，面团的体积就会膨胀，就发了起来——发面；在和面的过程中放入纯碱（小苏打），原来的面有酸性，而小苏打呈碱性，酸碱中和，并且小苏打是碳酸盐，碳酸盐遇酸分解成二氧化碳和水，二氧化碳出去以后就会产生“小蜂窝”，加上高温催熟，这样做出来的馒头就会又不酸又松软。在这个过程中，如果酸碱掌握不当，就容易导致馒头过酸或者过硬。想要避免这一现象，就需要我们在制作的过程中科学掌握其中的比例，根据“发面”的现象进行处理，如果酸性过多就多放碱。此外，教师还可以鼓励学生根据生活经验，比如在冬天发面的时候要放在温暖的地方，通过温度来加快反应速度，在夏天的时候要缩短发面时间，以免反应过多而产生“酸馒头”现象，让学生能够通过化学反应来获取生活中的一些常识，根据生活实践来提升对于化学原理的理解深度。

四、开展科学的教学评价

在中学阶段，学生对于自身的认知能力不足，往往会出现自我认知偏差的现象，有的学生骄傲自大，而有些学生则自卑自闭。教学中教师要树立全局意识，根据学生不同的表现、不同的学习状况开展教学评价，以便学生能更好地认知到自身学习生活中的不足，学习到别人的优点与方法，不断提升自身的综合学习技能。在化学教学中，我们要采取科学的评价策略，在期中考试、期末考试的过程中结合学生的日常表现、学生的学习态度进行综合评价。一些学生学习态度好，但是理解能力较差，基础知识掌握不牢，教师对于他们要多一些支持，使他们能够保持良好的学习态度，以免产生放弃心理；一些学生理解能力好，但是在解题的过程中粗心大意，经常出错，教师对于他们要多一些教育，让他们能够尝到粗心大意的“苦头”，让他们能够更加专心、细致地对待化学学习。

除此之外，教学中我们也要关注学生的实践运用，鼓励学生将学习的理论知识进行实践转化，这样既能够丰富学生的学习经历，又能够提升学生的学习成就感，让他们感受到化学知识的实用性，对于我们学习生活的重要指导价值，培养他们良好的实践运用技能。比如，在教学“乙醇”知识的时候，我们就可以根据乙醇的相关性质进行生活实践，比如洗头时，在水中加适量的啤酒洗起来清新爽头，油污一洗即净，因为乙醇可以作溶剂，另外乙醇在燃烧的过程中会发生氧化还原反应。让学生能够结合生活实践认识到化学物质的更多性质。

·编辑李建军