以数学文化周为载体落实“综合与实践”教学

余建友

(广东省深圳市南山区西丽第二小学，深圳 518055)

以数学文化周为载体落实“综合与实践”教学

余建友

(广东省深圳市南山区西丽第二小学，深圳 518055)

数学文化周的重点要体现数学好玩，数学好玩则体现在数学游戏中．以游园竞赛加奖励的形式，借助各种各样的游戏，变枯燥重复的计算训练为学生愿玩、乐玩的游戏，可以让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，整个过程是生动、活泼、主动而富有个性的．数学文化周不仅为了促进数学教学，还能带动低年级学生家长参与到孩子的学习之中，为孩子养成良好的学习习惯．

数学文化周 游戏 数学好玩

为落实新课标“综合与实践”内容，北师大版《义务教育教科书·数学》一至六年级都增设了“数学好玩”的版块，“数学好玩”这一单元的目的是激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界．

为弘扬数学文化，提升学生数学素养，笔者所在学校举办了数学文化周活动．相比课堂教学，数学文化周更像一次好玩的思维运动会，它为数学综合与实践的教学提供了一个很好的载体，让学生充分感悟数学思想，积累数学活动经验，感受到生活中处处有数学．

一、数学文化周的目的

(1)营造校园数学学习氛围，弘扬数学文化，激发学习数学的兴趣，展示数学文化魅力,让学生欣赏数学文化的美与力量，享受数学学习的乐趣．

(2)使学生人人参与，人人有收获，体现数学好玩．数学文化周活动的精华体现在数学游戏环节．愿意玩，喜欢玩，对玩感兴趣，这正是孩子的天性．

(3)数学文化周活动的重点放在一、二年级的孩子身上．一、二年级开展的数学游戏是家长陪同参与的亲子数学游戏，极具趣味性、操作性、随机性，具有两个关键的作用：一是学生间能力的对比；二是指导家长通过类似的数学游戏活动培养并发展孩子的数感、运算和应用能力．

二、数学文化周的具体实施

1.一、二年级亲子数学游戏

一、二年级学生的差异比较大，特别是一年级学生，有的在幼儿园已经学到了不少数学技能，有的只积累了实践技能，数学知识则寥寥无几．面对如此迥异的教学对象，教师必须尽快让家长参与到孩子的学习中来，数学超前的学生补动手合作能力，数学才发展起步的则应加快数学知识的学习．亲子数学游戏正好提供了这样的契机，家长在全程参与中，了解了孩子的数学水平，感知了孩子的具体特点．更重要的是让家长对这个阶段孩子应该达到的思维水平和动手协调性有比较明晰的认识，有利于引导孩子的成长．因此亲子游戏强调家长参与，目的就是引导家长更好地参与到孩子的成长之中．亲子游戏还能很好地促进亲子关系，家长亦能亲身感受数学的奇妙有趣，收获简单、方便、实用的数学方法，以便在家中指导孩子的学习．

(1)丢沙包凑10游戏

学生站在线外，朝“房子”里分别丢2个沙包，2个沙包所在“房子”里的数字加起来等于10即过关，获得给2个印章的奖励．

(2)数字卡*数字卡、数码方块说明：数字卡是指带数字的卡片，我们平时用的都是扑克中A～10；数码方块，形同骰子，6个面均有数字．游戏：数字卡“+”(10以内不进位加法)、“三七二十一”(表内乘法口诀)、超级“÷”(表内除法)、无敌“+”(数字1到8随机混合连加)

准备1～9的数字卡若干张，每次游戏时教师任意抽出2张打开，学生快速地进行相关加减乘除的口算，每个游戏学生答3～5题，教师根据其熟练程度给予1～3个印章的奖励．比如，打开的数字卡是3，9，学生要快速说出“三九二十七”．

(3)数码方块①游戏：数码“+”(20以内不进位加法)、数码“-”(20以内不退位减法)、超级数码“+”(20以内进位加法)、超级数码“-”(20以内退位减法)

准备数码方块2个(每个面上的数字各不相同)，学生自己掷数码方块，待其停止后，要快速地进行相关加减口算．每个游戏学生答3～5题，教师根据其熟练程度给予1～3个印章的奖励．比如，数码方块停止后，朝上的两个数字是6，9，学生要快速说出“六加九等于十五”(或九加六等于十五)．

一、二年级的小朋友在家长的陪同下，像开心的鱼儿游弋在各项游戏之间．加减法突然从课本上跳到了他们的身边，可以在地上玩凑十，可以在扑克里找连加、练乘法口诀，还可以自己掷骰子玩进(退)位加减法……原来加减法也可以这么调皮、这么亲近．

小朋友玩得认真，家长们看得仔细．一些小朋友的精彩表现赢得了家长的赞许，也有些小朋友的犹豫令家长无比着急．小朋友感受到了数学不但需要准确，还需要速度，家长在一旁看到了自己孩子与同龄孩子的差异．

在游戏中蕴藏了许多学生自主生成的计算练习，而这有意无意生成的计算量是十分丰富的，极大地帮助了学生学数学、玩数学，营造出了浓厚的校园数学文化氛围．孩子们做完游戏，领到了奖品，专属游戏卡上显示了自己的数学能量分，这些痕迹都将成为孩子学习数学的动力，指引家长如何在数学游戏中强化孩子的数学能力，也许他们已经开始为下一次数学活动做准备了．

2.三至六年级数学游戏

三至六年级的学生已经掌握了一定的数学知识，学会了用抽象的加减乘除符号解决生活中的实际问题．对他们来说，数学学习就是听讲、做题、考试．如何让他们体验到数学的乐趣，是数学教师每天都要考虑的．数学文化周就是以“思维运动会”的形式，介绍更多的益智游戏，直接拓宽高学段学生的游戏范围，希望这些游戏能延续到学生的课间与业余时间，促进学生智力的开发．

(1)“24点”游戏

一副牌中，大、小王是癞子(可任意当1～10)，A当成1，J，Q，K全都当成10．任意抽取4张牌，运用加、减、乘、除(可加括号)把牌面上的数字算成24．每张牌必须用且只能用一次．

“24点”游戏对同学们的挑战比较大．几个脑袋凑在一起，时而争抢着发表意见，时而又全体静默，谁都找不到头绪．孩子们在心里速算的同时，还随时关注别人的想法．几轮下来，分出高下，也都体会了“24点”游戏的几个窍门．

(2)魔方游戏(三阶魔方)

每个小组10名学生同时开始还原魔方，4分钟内，若能还原一面，就算过关并获得2个印章；若能还原一面加两层，就算过关并获得4个印章；若能还原全部6面，就算过关并获得6个印章．若没过关，只能重新排队玩，直到成功过关为止．成功过关的同学只能玩一次．

魔方游戏时，少数同学熟练玩转魔方，获得较高赞许，真是会者不难．但是难为了很多的初学者，4分钟，240秒，他们专注而焦急的心情全部写在脸上．心里越急，手底下越乱，平时轻易能完成的一个面也跟故意捣乱一样，就是不愿集结．有的同学到点了还不气馁，教师和家长鼓励了他们的耐心，也有同学想提前放弃，教师劝导他们做事要善始善终，尽自己最大的努力．

(3)数独游戏

数独盘面是个九宫，每一宫又分为九个小格．在这八十一格中给出一定的已知数字和解题条件，利用逻辑和推理，在其他的空格里填入1～9的数字，使1～9每个数字在每一行、每一列和每一宫中都只出现一次，每一个粗线宫内的数字均含1～9，且不重复．

数独游戏中分析出答案的同学不紧不慢走地向题板，填上自己的答案．如果被大家认可了，那种骄傲真是让人羡慕，赚取了一身崇拜的目光．短短的几分钟，需要学生静心思考、周全考虑，对学生思维有很好的锻炼效果．

三、数学文化周活动总结及反思

数学文化周活动，除了锻炼了孩子们的数学基本功，更重要的是丰富孩子们的课余生活，用很多简单可行的益智游戏陪伴孩子们健康成长．

回顾此次数学文化周，最大的成功是很好地做到了“数学好玩，学生人人参与，人人有收获”，在活动中很好地发展了学生数感、运算能力、数据分析观念、推理能力、空间观念、应用意识．在活动中，注重了学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口；注重了数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用．

最大的不足有两点：一是三至六年级的游戏种类、氛围没有一、二年级那么有趣和丰富，可以再增加一些活泼的游戏，比如七巧板、华容道、躲x和x的倍数(是报数游戏，x可以是2，3，5，7)等；二是对三至六年级孩子的计算能力评测太少，可以结合《聪明格》一书介绍的各种益智游戏、计算游戏进行改进．数学游戏的设计还可以结合教材中“数学好玩”单元提到的一些游戏，比如一年级的“填数游戏”、四年级的“密铺”等；另外，数学文化周活动中，对于学生评价，可以融入多元化评价，注重评价方式的多样化．

总而言之，本次数学文化周活动比较圆满，接下来需要考虑的是让更多的益智游戏走进校园，让数学游戏带动孩子的数学学习，让学生体验数学文化的魅力和神奇，享受数学学习的乐趣！

[1]张红，刘可钦. 义务教育教科书数学教师教学用书(一年级上册) [M]．北京：北京师范大学出版社，2012．

[2]华应龙，黄利华，赵艳辉. 义务教育教科书数学教师教学用书(四年级下册) [M]．北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]生本教育体系研究课题组. 生本教育体系实验教材数学 [M]．北京：人民教育出版社，2004．

[4] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版) [S]．北京：北京师范大学出版社，2012．

[5] [日]宫本哲也．聪明格 [M]．倪杰，白玉兰，译. 上海：华东师范大学出版社，2009．

(责任编辑：李 佳)