例谈高中政治教学中追问时机的把握

江苏省盐城文峰中学 朱晶晶

例谈高中政治教学中追问时机的把握

江苏省盐城文峰中学 朱晶晶

追问，作为课堂提问的一种形式，它可以真正起到激发学生思维，提升学生思考问题的深度，从而使学生养成全面、深入看待问题的习惯。下面笔者主要就高中政治教学中追问时机的把握谈谈自己的教学体会。

高中政治 课堂教学 追问时机 把握

所谓追问就是教师根据学生对前面问题的回答，进行一系列有层次，有方法，追根究底式的再次提问。在高中政治教学中，追问作为课堂提问的一种方式，并不是教师提出的每个问题都要进行追问，教师只有根据学生回答问题的情况，把握住追问时机，追在点子上，才能为真正优化学生的政治学习服务。下面笔者主要结合自己的教学体会谈谈自己对追问时机把握方面的粗浅看法。

一、追问于认识偏颇处，追随思维原点

到了高中阶段以后，虽然学生的思维较以前已经有了一定提升，但是，由于学生受自身社会经验所限，思考问题仍然存在着一定的片面性与局限性，以致于学生不能全面地、辨证地分析问题，更难深入问题的本质，有时还很容易受其他人思想的影响，对问题的看法产生偏颇，此时，教师可以通过追问的形式，追随思维原点，了解事物的本来面目，从而能够对学生进行正确价值观的引导。

如在教学人教版高中政治《如何对待金钱》一课时，我让学生谈谈是如何看待金钱的？有学生说：“我特别不能理解的是爸爸妈妈对待金钱的方式，挣的钱不就是让花的吗？可是我还没怎么花呢，他们就说这不准买，那不准买，说我乱花钱，我这样有错吗？他们也太抠了！”面对学生在学习中认识上的偏颇，教师没有批评学生，而是继续追问到：“你说的话诚然没错，金钱是为人们服务的，可是你了解父母每个月的收入多少，开支多少吗？如果每个月的支出明显高于收入，遇到突发事情时可能会出现什么状况，你想过吗？”在教师的追问下，学生明白了父母的金钱是来之不易的，要想改善自己家庭的经济情况，就应该诚实劳动，合法经营，并且在金钱的用法上，要用之有度，用之有方，这样教学，起到了良好的教学效果。

在这个教学案例中，当学生对金钱的看法或认识出现偏颇的时候，教师对学生的行为没有直接予以批评，而是通过巧妙地追问使学生明白了偏颇的根源，这就为学生正确认识自我，改变思维方式，从而得出对所学知识正确的认识和看法奠定了基础，教学效果显著。

二、追问于认识粗浅处，拓展思维深度

对于高中生来说，虽然知道看问题不能光看表面现象，但是，由于受个人能力所限，还不会由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂地细致分析问题，在课堂教学中，教师要引导学生不能满足于现成的答案，通过有效的追问启发学生积极思考，调动已有的知识经验，从而使学生在教师的追问下获得对所学知识的深刻见解。

如在教学人教版高中历史《权利的行使，需要监督》一课时，笔者提出了这样一个问题：为什么权利的行使需要监督？有学生说：“如果没有监督，这些权利的执行者就会无法无天，为所欲为了。”有学生说：“如果没有监督，执行者一个人说了算，人民的生活就很难保证公平公正。”等等，从学生的发言来看，学生们虽然知道权利的行使需要监督这一论点是正确的，但是，对于为什么这样，学生的认识还不够深刻，明显还处于认识的浅层。为了加深学生对所学知识的认识，笔者又继续追问到：“从电视媒体上，我们经常看到一些政府办公楼的豪华照片，或者一些政府采购单位萝卜卖出了天价的现象，这些现象说明了什么？”在教师的追问下，学生对于权利的行使需要监督有了更深刻的认识，有效提高了教学效果。

在这个教学案例中，教师在学生对问题的看法认识较浅的时候，主要结合了当今社会上的一些现象进行巧妙追问，这样教学，不仅把政治与生活有机地结合了起来，而且还可以使学生对所学知识的了解与认识更加深刻，为高效政治课堂教学奠定了基础。

三、追问于认识狭隘处，拓展思维广度

高中政治教学要求学生学会多层次，多角度地分析与解决问题，从而使学生的开放思维得到有效地培养与发展。但是，在实际教学中，学生由于受思维状态或者应试教育思想的影响，以致于学生对事物的认识看法处于一个比较狭隘的局面，当学生思路打不开时，当学生认识狭隘时，教师可以通过追问的形式，多给学生一些思考与启发，从而使学生的思维广度得到拓展。

如在教学人教版高中政治《感受文化影响》一课时，笔者提出了这样一个问题：北京的胡同文化你了解吗？北京胡同文化对老北京人的休闲方式有什么特点？学生在回答的时候，大都是围绕着北京胡同文化给北京增加了许多旅游收入，或者是可以使更多的人对北京传统建筑文化了解与研究等方面进行述说。这样的认识见解虽然无可厚非，但是，毕竟还是处于一个比较狭隘的思想认识上，为了使学生能够养成更加全面看待问题的习惯，笔者在教学时进行了这样的追问：你知道北京胡同里人们的主要生活方式是什么吗？学生根据自己在媒体上见到的“棋友”“鸟友”“遛狗”等方式中感受到了北京胡同里的人们生活气息浓，生活安逸、悠闲，满足于现状的文化信息。另外，教师还可以从北京的传统建筑胡同把北京城切成一个又一个方块，方正的建筑影响了人们的思想——中规中矩、循规蹈矩等方面使学生认识到文化对人类潜移默化的影响，增强了学习效果。

在这个教学案例中，教师主要在学生对所学知识的了解或者认识过于狭隘的时候，进行了恰当的追问，这样教学，不仅加深了学生对所学知识的认识，而且拓展了学生思维的广度，从而使学生思考问题的方式更加全面、客观，深化了学习效果。

总之，在高中政治教学中，教师如能依据追问的特点，把握住追问的时机，那么，在教师的追问下，学生对所学知识的印象更深刻，学生的课堂所学效果也更好！

[1]姜滇.追问策略在教学中的运用.中学政治教学参考.2012年23期

[2]周小芬.思想品德课的有效追问.中学政治教学参考.2012年32期