浅谈小学中段语文个性化作业设计方式

重庆市万州区白岩小学 李晓琼

浅谈小学中段语文个性化作业设计方式

重庆市万州区白岩小学 李晓琼

小学语文个性化作业的设计是《语文课堂标准》的要求，是进行教学创新的重要举措。教师在教学过程中为学生所设计的个性化作业，让学生摆脱了程式化、单调、乏味的作业，为学生打造具有活力的教学模式，创造富有价值的学习氛围，培养学生独特的个性，提高学生创新能力与增强发散思维。采用符合学生学习情况的作业设计方式，继而体现到教育的重要理念，发挥了教学实质作用。此文将会依据小学生学习的有关特点以及学生个性有别的情况，尝试提出有关小学语文个性化作业设计的相关看法，主要对实践式、小报式、表演式的个性化设计展开论述，希望帮助广大“辛勤的园丁”提升教学质量，陪伴小学生健康成长。

小学语文 个性化 作业设计 设计方式

个性化作业设计主要是围绕小学生心智开发为出发点而进行的一种教学模式，主要是通过创新的形式来挖掘小学生在学习知识内容中所产生的潜能，是学生巩固知识的一种创新型课后巩固方式。因为小学生在成长的时期，由于家庭因素、学生自我个性差异等相关特点，在学习过程中会有不一样的学习方式，同时，接受能力也有差别，作业过于烦琐就会给学生带来学习上的巨大压力，有时候将会难以应对；课后作业过于少且简单，学生就会养成一个懒惰的坏习惯，在学习过程中将会产生依赖性，简单枯燥将会影响学生，对学习降低了兴趣，投入的精力将会逐渐消磨，教学效果低下的现象将会随时发生，给教育事业留下隐患。因此，教师必须要坚守教学目标与教学宗旨，展开有效的教学活动。

一、目前小学课堂作业状况分析

课堂作业是学生对知识回顾以及加以巩固的学习环节，也是课文内容拓展的一种形式，进而是教学质量评估的一种措施。如果教师布置的作业不当，将会给学生带来负面影响，教学质量也会有所下降。目前小学生的作业普遍的情况都是极为单调而又繁多，单调是因为作业的模式千篇一律、固定不变，繁多是指每一次课后的作业量都有很多，虽然学生依然可以完成教师所布置的相关作业，可是在考试和平时的评估工作中都显示不了效果，即使是从作业方面来考虑，作业都是应付式来完成。在做作业的过程中学生很难得到交流，对一些疑难的问题没有较好地讨论，作业的模式学生没有自我选择的余地。教师在批改作业的过程中，所面对的作业都是一个固定的样板，却难以发现学生今后学习的隐患。

二、突出学生个性，提升教育认知

学生是教学的核心对象，在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，学生在学习上的积极表现是教育所期待的结果，教师须考虑到学生个性化学习行为的表现，不但不可以抵制，而且还要引导学生实现个性化的学习行为。教师可以规定在一定的情况下，要求学生展现自我风格，既做到可以完成作业任务，又可以有巩固知识的效果，告别昨日题海的传统作业模式，进行专心、用心的为学生设计有效于知识巩固的作业模式，突出学生个性，教师需要充分认识到教育的目标与宗旨。

三、探求创新型作业模式，实现个性化作业设计目标

小学语文教学内容可以说是尤为丰富多彩的，主要依靠教师根据学生的学习情况以及学习环境，进行实施符合学生学习的教学方法，其中个性化作业设计时教师教学工作中的教学评估环节，是学生学习效果的反馈。同时，在思考个性化作业设计时，也用许多方法，由此教师应采用恰当方法进行展开。

1.实践式的个性化作业设计。

所谓的实践式是指教师在教学前或者教学之后，可以采用学生进行生活实践活动来收集所布置的作业内容，告别枯燥的传统作业。实践式就是教师建议学生结合课堂所教学的内容，利用课后的时间以小组的形式共同完成任务。例如，教师在教学三年级《金色的草地》后，自由组建小组，规定小组成员人数，展开实践式的作业，要求学生结合生活中的实际情况来收集有关金色的草地有什么特点，现实中的情景与课本上的内容有什么差异，通过小组分工合作之后，小学生将会热情投入到新颖的活动中，小组成员积极配合将会得到理想的作业。通过如此个性的作业，学生不但可以在活动中增强集体荣誉感，还可以提高其交流能力，促发学生探讨精神。

2.表演式的个性化作业设计。

小学生都希望得到教师或者家长的认可，若在表现的时候加以表扬学生，学生将会积极投入到学习中去，思考并且努力做好下一次的作业。表演式的作业就是让学生进行表演，通过表演的形式来反映学生在课堂上学习对课文的深切感受，表演过程也加深了学生对感受的理解。比如，教师在教王维的《九月九忆山东兄弟》时，让学生在课堂上通过诗歌朗读表演的形式来完成作业，首先要求学生不可以带上课本来朗读，必须要通过记忆后，然后在讲台上有感情地朗读，朗读之后抒发自己对诗歌的描述有何感受，是否感受到思念的感觉等等。通过此形式的作业，既能够让学生表现自我，又可以充分理解与记忆课文内容，突出了学生的主体性。

3.小报式的个性化作业设计。

小报式主要是为了告别枯燥的作业模式，展示学生个性表现的行为。语文小报式的作业可以有多种形式，只要突出主题内容，就已经是理想的作品。小报式的要求多样性，教师可以引导学生可以仿照绘本的形式进行设计作业内容，可以是通过自己画好的图像或者收集的图片粘贴在上面，然后用简短的语言来表达小报的核心思想。

小学语文教学可以充分发挥学生的个性，挖掘学生个性表现的潜能，实施有效的教学方法巩固学生对知识的吸收，改善传统的作业模式，告别低效现象，培养学生成为创新能力强、个性张扬、心智高的人才，陪伴学生健康成长。

朱海娟.浅谈小学语文个性化作业的设计[J].小学生·教学实践.2014.11