语文教学要培养学生的创新能力

甘肃省会宁县枝阳中学 张海霞

语文教学要培养学生的创新能力

甘肃省会宁县枝阳中学 张海霞

提高整个民族素质，素质教育占据很重要的地位，其中创新思维的培养尤其重要，因此就要更新教育思想，诱发创造兴趣，注重培养和发展学生的心理品质，创设良好的氛围，不断促进学生创新思维的发展。

培养兴趣 创设氛围 创新思维

素质教育要求学生的学习能力、阅读能力、理解能力、思维能力、创新能力等诸多能力之中，更应优先培养学生的创新能力。从小培养学生的创新意识和能力具有十分重要的意义。

一、克服对创新认识上的偏差

提到创新教育，很多人往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等；或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对于某一问题的解决方法是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师能够完全把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，培养学生的创新能力。

二、培养学习兴趣，为创新打开大门

如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

三、建立良好的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

只有宽松和谐的教学环境，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，有利于学生之间的多向交流。首先，要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力，最大限度调动学生潜能。

四、打破思维定式，培养创新思维

对于学生来说，思维定式是一种消极的东西，要创新思维，就要用不寻常的视角观察寻常的事物，使得事物显示出其些不寻常。所以，我们在创新思维的时候，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，抛开那些“法则”“规律”“定理”“守则”“常识”之类的东西，进行一番“混沌型”的无序思考，以便充分激发我们的想象力，达到更好的创新效果。

因循守旧的人有时是不敢先想，不敢创新，而大多数情况下则是不愿想或者根本就想不到。“哥伦布的鸡蛋”这个故事大家肯定都熟悉了。那么，怎样把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？哥伦布的方法是把鸡蛋一端的蛋壳磕破一点，形成一个平面，从而使鸡蛋稳稳地立在桌面上，看了哥伦布的做法，我们才意识到自己的头脑中原先有一个框框，就是“不许打破鸡蛋皮”，这一条束缚是谁强加给你的呢？是你自己。那么，让我们沿着哥伦布的思路再构想一些新创意。除了“磕破鸡蛋皮”之外，还有没有别的方法，把一只鸡蛋竖立在桌面上呢？其实方法多得很，比如：（1）在桌面上挖一个小坑。（2）使用“万能胶”。（3）天花板上拴一根绳吊着鸡蛋。（4）让桌子躺倒，鸡蛋放在地板上贴着桌面。（5）使鸡蛋高速旋转，而立在桌面上。（6）把桌子倒吊起来，鸡蛋竖着塞在桌面与地板之间。（7）直接用手扶着，等等。

想出了这么多的办法之后，再回过头来看一看，当我们初次听到“怎样把鸡蛋竖立在桌面上”这一难题的时候，我们几乎一筹莫展，认为那是不可能的。为什么会产生这样的想法呢？原因就是我们头脑中无形的束缚，实在是太多了。所以，要创新就必须摆脱定向思维的桎梏，超越重复、常规、传统的方式，在平时的教学中诱发学生的奇思妙想，培养学生的创新思维。要推进教育创新，在语文教学中打破思维定式，谋求创新思维，就要从传统的、已经习惯的观念束缚中解放出来，以宽阔的眼界、开放的胸怀、深刻洞悉当代世界教育发展的潮流，使教育思想和理论与时代同步发展。

在中学语文教学中，多搞点启发创造想象，对激发学生思维，促进创新能力是大有益处的。首先，要丰富学生的表象储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用教学图片、实物、多媒体及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的表象之后，创造想象能力便会得到逐步发展。其次，在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测补充可能产生的新奇结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还必须在想象之后，引导学生评价自己想象的合理性。创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不是失去理智的胡思乱想。

总之，语文教师要做一个有心人，结合语文学科的特点和课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养学生创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。