如何上一堂好课

宁夏中卫市第一中学 吴高峰

如何上一堂好课

宁夏中卫市第一中学 吴高峰

上一堂好课，教师要有自己的教学理念和教学思想，要让学生在知识、能力、习惯以及情感思想中的某些方面有收获，有变化。本文就如何上一堂好课谈了一些教学感悟。

好课 评价 标准

如何评价这是一堂课，专家已经用明确规范的专业术语给我们指明了方向，不能脱轨，打开网络就能搜到。但在具体做课、评课时，执教者在此统率下要有自己的教学理念和教学思想。在此，谈谈我的一些教学感悟。

一、一堂好课的标准

1.定位好课：我说的好课，不同于优质课、示范课、公开课，就是一堂实实在在的使师生共同受益、共同成长的推门课、常态课。课型不限，这样的课体现的是执教者挑战自我、挑战教材、挑战芜杂教学资料的教学能力。

2.好课标准：好课包括两个层面。

第一个层面是教师。上一堂好课，教师备课时要融入情感、端正态度、体现价值观；课堂上进行得酣畅淋漓，教师、学生、教学内容三者间要彼此对话，课后教师要有对自己表达的欲望，也就是完成教学反思。

比如，在常规检查时，看到有教师上完《汉家寨》，急切地想对自己说些什么，就在课后一口气完成5000多字的教学反思；上完《春末闲谈》，也有教师立刻完成了《〈春末闲谈〉教学设计》，并在全国语文教学设计大赛中获一等奖。

第二个层面是学生。学生听课表情丰富，或疑惑焦灼，或释然欣慰，或内静外动，对课堂练习做到温故知新，对今后学习能融会贯通。听优质课《春末闲谈》时，一堂很精彩的课，但坐我旁边的一个学生不停念叨“不死不活，不活不死”，我以为老师会不予理睬，但是她并没有忽略这一细节，而是跟学生讨论这一问题，得出结论“不死不活，不动易控制；不活不死，不烂，保证食料新鲜”。

一堂课上，把学生“愤”的内容“启”发出来，想通了，想透了，落实了，就会有“一堂成功的课就是一项成果”的喜悦。

二、备课环节

上好一堂课的前提是独立备课。先思考一下，九门高考科目加音、体、美、信息技术共13门学科，除了本学科外，你听过其他学科的课吗？作为一个教学研究者，要主动进入所有学科的课堂，这样做主要是在备课时做到：

1.学科定位要“准”——进入课堂的内容要体现学科的专业性、学科的核心价值。

比方说，汶川地震、马航空难、2015年的大阅兵等类似的时事新闻要点及一些小故事出现在我们的课堂上，张老师讲、王老师讲、赵老师讲……学生会说“我们都听过N遍了”，这就需要教师运用本学科专业能力来解读这些事件在本节课的价值，即使出现在同一学科的不同年级的课堂上，价值也是不同的。2014年美国举行的全球大学生数学建模大赛的课题用的就是马航的例子。

2.教材理解要“准”——文本在本章节、本单元、本册书中的定位要准，在三年的课程体系中的定位要准，重点、难点的确定要准，教法要得当。具体说就是：

备教材要独立。独立备课包含两个方面，一是备课时放空大脑，以初次碰到本章节内容的状态，一遍又一遍读，这样避免已有的经验替代你的思考。你把学生分为几个层次，你就把章节内容读几遍，你读的每一遍的情况就是不同层次学生的难点，据此就可以结合教材编写的思想确定本节课的重点、难点，以及拓展延伸的方向、限度。

独立备教材不是拒绝，是指不借助任何参考资料把备课思路理清后，还要找出每个环节为什么要这样设计的理论依据，结合你的阅历、你的各项资料完善细节。自己钻研所得，有真切的体会，教学生时心里踏实，能教在点子上，讨论问题，剖析实力，往往能事半功倍。

（1）备学生现有的知识储备，认知能力，在此基础上提升。

（2）备（预测）学生三年后的状况，你希望三年后学生提升到什么高度，那么本节课该培养学生什么能力。

（3）备学生个性，学生个性不同，对每一板块的理解能力有很大的不同，为了让教学内容顺利进行，就要关注学生个性。

三、上课环节

教学过程要“清”——教学思路要清晰，教学方法要明确，头脑要清醒。课堂上任是赤橙黄绿青蓝紫，一定要清醒地认识到学生才是学习的主体，教师是主导，落实重点、突破难点是根本；鸳鸯绣了从教看，要把金针度于人，课堂精彩纷呈，教给学生学习的方法才是硬道理。

具体就是一个“心理准备”，一个“时间限制”，五个“重视”。

一个“心理准备”：从办公楼起步，穿过长长的走廊到教室，你的预设方案会完全被颠覆的准备。

一个“时间限制”：“整堂课教师讲的时间必须控制在15分钟之内”，这不是不让讲，而是提醒老师一定要突出学生的主体地位，让学生亲身体验。有思想的教学不是偏于教或是偏于学，是一种平衡状态。

五个“重视”：

重视课堂导入，从导入可以判断执教时能否很好地贯彻学生主体、教师主导的教学思想。

重视问题的指向性、简洁性。课堂教学不能追求教师无所不问、学生无所不能的“对答如流”式的平等交流。突出学生能力生长点。一个突出学生能力生长点的问题能够激起千层浪。

重视学生的质疑，充分发挥老师的主导作用，区分课堂生成内容的角度和难易度，运用演绎归纳推理等方法，引导学生落实重点，突破难点。

重视学生的表情以及学生冷不丁冒出的感慨，比如，前面的问题“不死不活，不动易控制；不活不死，不烂，保证食料新鲜”“新妇起严妆”中的“严妆”。

重视学生课后的反馈，学生会以不同的方式告诉你“这样的课堂我喜欢”。

总之，一堂好课的课前课后，都要让学生在知识、能力、习惯以及思想情感中的某些方面有收获、有变化，一节节课，一天天耕耘，一年年变化，静待三年后花开。