谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

江苏省南通市小海小学 陈 英

谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

江苏省南通市小海小学 陈 英

一个完整的班集体中一定会存在着优秀的学生和相对落后的学生，作为教育工作者不仅要重视尖子生的培养，同时也要对后进生负责，那么推动后进生的进步就成为一个重要的话题。后进生作为一个集体中必然的存在，教师要接受这样的现实，然后注意观察后进生的行为，思考使后进生上升的方法和空间，在全面的分析之后寻求解决的办法。我们不难发现，在语文学习中，小组合作是一种新兴的教学模式，而合理运用这种教学模式可以促进优等生和后进生的交流，对完成后进生的转变有相当积极的作用，这也是保证整体教学质量的有效方法。

合作学习 小学语文 后进生转化

每一个学生的个体形成的整体共同构成了班集体，既然在班级中不止一个学生，那么学生与学生之间就会产生差异，进而产生比较。在比较中，产生优秀者和相对落后者就是必然的结果。无疑，较为优秀的学生是一个班级中的领头人，可以获得学生和老师更多的青睐和喜爱，而所谓的后进生则经常是被遗忘和忽视的群体。作为小学语文教师，处于教育的启蒙阶段，要摆正自己的位置，对每一个学生充满信心，不能让一个学生在那么小的年纪就被放弃，所以要在关注优等生的同时，也要兼顾对后进生的鼓励和培养。而且，后进生作为班级中的成员，对班级整体的发展也会起到一定的影响，为了集体更加积极健康地发展，关注后进生也是必然要求。

课堂上，教师积极推行合作学习模式，促进学生的交流沟通，增强合作意识，让学生成为学习的主人，改变传统的由学生单人“作战”的陈旧的教学模式。合作学习就是要让学生紧密联系，增进友谊的同时也进行着思想的碰撞，大大提高教学效率。例如以前学生提出的疑问，老师需要一一解答，因为每个学生都有自己的个性，不能一概而论。而合作学习模式则是另一种情景，有些问题在学生自己的交流中、互相谈论中就可以解决。而共性的问题由老师集中回答，可以使学生更加精确地理解。这样老师可以进行适当的拓展教学，增加学生的知识量，锻炼学生的思维。那么问题就出现了，以上的构想是在学生基本处于同一水平时可以达到的结果，现实却是优等生和后进生“各自为政”，这样合作学习的初衷就受到了极大的挑战。那么，如何促进后进生在合作学习中的转变成为突出的问题。

1.划分小组。

合作学习模式要应用在适当的教学情境中，它不是万能的，所以不能滥用和乱用，教师要拥有敏锐的触觉，善于发现适合应用的场合和条件，还要拥有强大的掌控能力，合作小组模式运行的目的是提高学习效率，这种出发点要时刻牢记。首先，小组合作的主要形式是学生之间的讨论和交流，那么进行划分的时候就要注意同一个小组的学生的水平要大致相当，这样才有谈论的可能性。其次，既然是谈论，那么最好就要有不同的想法和观点，否则就失去了交流的必要，安排小组时要注意学生的差异性，不同类型的学生应该多交流，这样才能迸发出更多的灵感。最后，优等生和后进生应该增进沟通，这样有利于后进生在优秀的环境中自觉提高对自己的要求，在优秀的行为习惯的影响下纠正不良的习惯，向优等生学习方法，吸取成功的经验，可以少走弯路。这种“以优带劣”的模式是一个双赢的方法，优等生在帮助后进生的过程中可以加深对知识的理解，而后进生在优等生的帮助下也可以取得进步，这种学生与学生之间的平等交流或许比老师对学生的教学更便于学生接受。

2.规划指导。

在完成对小组的划分后，教师依然不可放松，接下来小组合作的过程中教师的地位也很重要，放手让学生去尽情发挥而自己去当甩手掌柜的想法要不得。小组合作的学习过程中，学生就讨论的话题难免会产生各自的想法，甚至是针锋相对的观点，这时老师就要进行及时的引导。对于错误的观点，指出问题所在，及时改正，防止越走越偏；对于正确的或者有价值的观点要进行赞赏和鼓励，启发学生进行下一步的更深入的思考和探究。在这样的谈论中，后进生或许大多扮演着聆听者的角色，善于聆听当然是美德，但是在讨论中则不适用。教师要鼓励学生大胆提出自己的观点，哪怕被否定了也要知道错在哪里，知其所以然，以后才会避免去犯类似的错误。而且，对一个问题的谈论最精彩之处就在于不同观点的对立，有时错误的想法也有思考和谈论的价值，甚至可以从错误的想法中总结出正确的方法，等等。教师不仅要重视正确的答案，也要重视错误的原因。小学的孩子还处在天真烂漫的阶段，有些想法也是让人哭笑不得却也可以理解的。在经历过错误之后，再告知学生正确的意思，不经意间加深了学生的理解。

3.增进情感。

在学校，学生与教师是最亲密无间的伙伴，拉近距离可以增进彼此的理解，促进教学任务更好地完成，学生也能提高学习效率。对于后进生来说，与教师之间的情感更加珍贵。教师在平时的教学中会不自觉地将更多的关心偏向于优等生，后进生缺少与教师的沟通。要想促进后进生的转化就要改变这样的做法，给予后进生更多的关注，让他们觉得自己也受到了重视。在小组讨论时，可以鼓励后进生多参与，多肯定后进生的观点，启发其进行更加深入的思考，对后进生取得的进步要进行表扬和嘉奖，提升他们的自信心，让他们以更加饱满的热情投入到小组学习和日常学习中去。

在小组合作学习中，实现后进生的转变是重要的教学目的，教师在科学合理划分小组后，对小组讨论进行及时的指导，注意与后进生拉近情感距离，最终实现优等生和后进生的共同发展是每一个教育工作者的目标。

[1]张向东.浅谈初中英语课堂小组合作学习[J].祖国：教育版.2014（2）

[2]蔡璟莹.课堂教学中合作学习时机的把握[J].教育评论.2012(03)