浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用

河北省滦县第二中学　甘建国

浅议合作学习模式在高中体育教学中的运用

河北省滦县第二中学甘建国

随着合作学习模式在高中体育教学中的应用，教师要准确发挥自己的主导作用，合理地进行分组，角色定位，促进小组的有序进行，自助结合，激发学生的学习兴趣，进而提高体育课堂教学效率。锻炼学生的学习主动性，为学生的未来发展奠定基础。

高中体育合作学习模式主导定位

自上个世纪70年代，合作学习这一模式在美国兴起，之后便形成了一种教学理论。合作学习模式应用于高中体育教学之中，一方面可以激发学生学习体育的兴趣，提高教师的上课效率；另一方面也可以锻炼学生的学习主动性，为学生的未来发展奠定基础。随着合作学习这一模式不断发挥出的正能量，高中体育在运用这一模式时应当注意以下问题：

一、教师准确发挥自己的主导作用

教师对课堂的掌控程度决定高中体育课能否顺利开展以及合作学习模式的使用是否效果突出。脱离了教师掌控或者教师掌控不严格的高中体育课堂，合作学习模式就成为了学生聊天闲玩的契机；反之，教师掌控到位的高中体育课堂，合作学习模式就能发挥其积极作用，激发学生学习的兴趣，提高课堂的授课效率。因此，教师要正确发挥自己的主导作用，不可做课堂上的隐形人。

二、合理分组，角色定位

班里的学生并不是完全一样的，在身体素质、兴趣爱好方面有很大的差别，因此教师在进行分组学习的时候要考虑班级学生的实际情况，并且要选择能够统管全局的学生当小组长，既要对组里的学生秩序进行管理，也要给组里的学生进行展示，让学生明确各自的职责，共同促进小组的健康有序进行。

三、自主结合，激发兴趣

目标相似、兴趣相投是学生们结成小组的重要依据。教师可以针对学生的实际情况和自己的目的需要，同时也要考虑学生的兴趣。例如，在学习足球技巧这一课程时，教师在结合学生的实际情况前提下，对学生进行引导，让其担任守门员、前锋、中锋、后卫等，但是教师也需要考虑学生的个人兴趣，假如学生不愿意参加到体育活动中去的话，也可以让学生担任裁判员、记分员等职务，应当充分考虑学生的个人兴趣，不可将教师的个人意志强加到学生身上。

总之，合作学习模式是当前高中教学中十分重要的一种教学模式，对学生的动手实践能力功不可没，不但能激发学生的学习兴趣，而且可以提升课堂教学效率。

[1]许有学.浅谈高中体育中的小组合作学习[J].学周刊.2014(33)

[2]吴威.高中体育合作学习的问题与对策[J].当代体育科技.2014(04)

[3]张海飞.初中体育小组合作学习模式探究[J].新课程(中).2014(06)

[4]徐小建.关于“自学、交流、共享、提高”合作学习模式的调查[J].数学教学研究.2008(11)