硬笔书法教学的点滴体会

河北省石家庄市第三十一中学　梁　宇

硬笔书法教学的点滴体会

河北省石家庄市第三十一中学梁宇

学生写字能力和水平的形成与提高对其终生的书法学习起着重要的作用。在教学中，要利用书法家故事激发兴趣，重视榜样的引领作用，开展竞赛调动积极性。宜“立定门户”，忌“见异思迁”；宜“反复练习”，忌“浅尝辄止”；宜“多抬头看路”，忌“仅低头拉车”；宜“持之以恒”，忌“一曝十寒”；宜“学用结合”，忌“练习应用两张皮”，并争取家长的理解和帮助，进而提高学生的写字质量。

硬笔书法兴趣家长

书法是我们中华民族的艺术瑰宝，是华夏文明传承的重要载体。书写作为一种艺术和能力历来被广泛重视，能写一笔漂亮的字会给人留下很好的第一印象。练字可以锻炼个人观察能力、分析能力，以及持之以恒的毅力和顽强的意志。作为一名中学的书法教师，如何在有限的课堂教学中激发起学生对练字的积极性，并提高学生的写字质量呢？下面我谈谈自己的一些做法。

一、激发兴趣来引领

托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”练字是一项单调且枯燥的活动，要使学生喜欢练习并坚持，就需要书法教师重视激发并保持学生对练字的兴趣。为激发学生学习的兴趣，我着手做了以下几方面工作：

1.利用书法家故事激发兴趣。

历史上有许多书法家练字的轶事趣闻，如：王羲之教导儿子从小勤学苦练书法，用尽十八缸水，终于成为杰出书法家的故事；唐代书法家欧阳询为了研习名碑，而露宿碑前观摩三天才离开的故事等。在教学过程中，不时穿插讲述这些既励志又给人深深启迪的故事，开阔了学生的眼界，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。

2.重视榜样的引领作用。

“榜样的力量是无穷的”，而来自身边的榜样最有说服力。因此，学生中树立榜样，是非常有效的激励手段。每次作业批阅后，我都会挑选优秀作品当众点评，并让这些同学现身说法，谈谈自己是怎样写好字的。此外，在班级墙壁上开辟出专门的优秀作品展览专栏，展出学生的优秀书法作品，使这些同学成为大家的学习榜样。

3.开展竞赛调动积极性。

练字是一个人的活动，过程枯燥。当新鲜感被单调的重复动作消磨殆尽的时候，如果不能及时转换关注点，学生就会开始应付。于是，我就组织写字竞赛，来调动学生练字的积极性。但在这个过程中一定要承认学生的个体差异，即同时学习，发展水平不一致，教师的评价要注意因人而异。

二、练习过程中的“宜”与“忌

1.宜“立定门户”，忌“见异思迁”。书法练习最忌讳的是“朝三暮四”，不能专心致志。如果今天田英章，明天王正良，一会儿楷书，一会儿行书，四面出击，结果只能将字写得不伦不类，严重打击练习的积极性。结合自己多年从事书法教学的经验，我给学生们选择的教材是由田英章先生编写的《硬笔书法教程》，简明易学。在练习过程中，我经常教导学生不能见异思迁，要“立定门户”，专心致志地“沉”下去临写，求得“入帖”。

2.宜“反复练习”，忌“浅尝辄止”。从心理学角度来看，写字是一种习惯培养，书写习惯既是行为动作，又是行为记忆。临帖的作用是通过行为动作受范字运笔和结构的制约，来改变原来不良书写习惯，达到掌握某种字体结构和用笔的法则，逐渐养成新的书写习惯的目的。因此，我要求学生必须每天对相同的字进行反复临写，使范字在记忆中由“暂时记忆”转化为“长期记忆”。

3.宜“多抬头看路”，忌“仅低头拉车”。写字从感觉途径上说是一种视觉艺术。古今书法家大多倡导练字先练眼力，在练习中多观察、多思考。所以在指导练习的过程中，我重视引导学生学会观察，也即学会读帖，不要只是“低头拉车”，更要“抬头看路”。

练前观察：写前观察越仔细，范字在头脑中的印象就越深刻，书写起来自然就准确，规范。练中观察：书写中我要求先把范字每一个点画在田字格中的位置都看清楚再开始练习。即要求学生把自己写的字与范字进行比较，找出不足之处，当即进行修改。

4.宜“持之以恒”，忌“一曝十寒”。书法不是一两天就能练就的，古往今来众多书法家无一不是通过勤学苦练获得成功的。张芝临池学书，池水尽墨；钟繇入山练字十年，石木皆黑；智永登楼练字四十年，退笔成冢……前人如是苦学书法，而在今天，大多数学生练字却常犯“冷热病”：高兴时写一阵，不高兴就搁笔数日。这在临摹阶段很不可取。当然，练字多少要看时间和兴趣而定，但坚持每天临帖，哪怕是十分钟、二十分钟，持之以恒才见成效。

5.宜“学用结合”，忌“练习应用两张皮”。临帖的目的是为了运用，但学生往往临帖归临帖，书写归书写，练习中一丝不苟，应用时随意书写。为此，我严格要求我的学生在平时写字时不能信手涂抹，应在作业、笔记中自觉地、有意识地去应用所学到的字，做到举一反三，触类旁通，达到学以致用的目的。

三、家长支持做保障

古语说：“师傅引入门，修行靠个人。”如果要真正提高自己的写字水平，单靠课堂练习是远远不够的，还需要课余时间刻苦地练习。为了更好地提高课余练习的效果，我积极争取学生家长的支持，密切合作。学生家长也十分乐意协助，有的还非常主动地和老师联系，出谋献策。在此基础上我主要做好下面两项工作。

1.争得家长理解。只有不断地沟通，互相了解情况，才能有的放矢地对学生进行指导。我十分注意和学生家长交换意见，共同制定指导计划；并定期展出学生课余作品，让学生家长观看，评出佳作，给予鼓励，保证学生练习钢笔字劲头不减。

2.争取家长帮助。要求家长在物质上尽力支持，在精神上积极鼓励，在行动上及时督促，并能就学生书写练习时出现的错误及时纠正。比如有的同学缺乏耐心，不能持之以恒，有的同学在书写时结构失调。这些都要家长协助及时订正。

以上是我在多年的教学实践中的一些尝试。实践证明，这些做法对提高学生的钢笔字书写水平有一定的帮助，也得到家长和学生的认可。但练字是需要付出长期的艰苦努力，没有捷径可走，必须严格要求、刻苦训练才能有所收获。