让小学生在语文课堂中找到自信

江苏省建湖县第二实验小学 朱学娣

让小学生在语文课堂中找到自信

江苏省建湖县第二实验小学 朱学娣

自信是培养学生创新思维的前提，是实现学生自主学习的保障，因此，在小学语文教学中要让学生在课堂上找到自信，从而激发学习的积极性，具体可从以下方面做起：教师要转换思维，多给学生展示的机会；教师转换角色，走到学生心中；激发学习兴趣，调动学习动力；提供参与机会，提高学生参与意识。

自信 机会 思维 角色

小学语文教学有两个任务，一个是教给学生学习语文知识的方法，另一个是帮助学生培养健康自信的性格，从学生长远发展来说，后者比前者更具有深远的意义，更有利于学生的健康成长。那么，如何在小学语文课堂教学中培养学生的自信心呢？

一、教师要转换思维，多给学生展示的机会

小学语文课堂上，处处是学生展示的机会，就看教师是不是给学生这样的机会。其中关键是教师的思维是否僵化。僵化的思维是教师认为学生还小，还是小学生，考虑问题费劲儿，处理问题及解决问题的能力较差，因此，教师把该掌握的重点稍微讲讲，就让学生去记。认为讲多了没用，更别说让学生靠自己的能力去解决了。其实，这里教师应该转换思维，给学生足够的空间和机会展示自己的能力，培养其自信心。一篇课文，从生字词朗读，到深入学习，教师应该主要靠学生的自我探索能力去展开。例如在学习巴金《鸟的天堂》时，我把生字词的处理当成了一个游戏去处理。先给学生十分钟课上准备的时间，然后让学生在课上互相提问。一个人可以接受多个人的挑战，教师在黑板上记录每个学生答上来的生字及个数。学生答上来之后很兴奋，答得多更是喜不自胜。学生的自信心就需要这样的方式去鼓励。一个很内向的学生平时别人总觉得他像空气，自卑而怯懦，这次，他一个人接受好几个人的提问，结果答对了好多生字，其他学生都羡慕他，他也很自豪。自信心明显提升，人也变得开朗了许多。我认为这对孩子的成长非常重要。朗读上我有自己亲身的经验。小学时，我学习不好，所以也很自卑。但有一次，教师发现我的语文朗读和背诵很好，就让我在全班同学面前朗诵文章，结果，全班同学都被我感动得哭了。我至今还记得那篇文章的名字叫《十里长街送总理》。后来，老师就把班里检查其他学生背诵的任务交给了我，预习前的朗读领读也交给我。一开始我还很怯懦，后来越来越自信，直到后来，我成了班里语文成绩最好的学生。又因为我的朗诵好，我被推荐到县里去参加朗诵比赛，还取得了一等奖的可喜的成绩。也就是在那时，我变得自信而开朗了。可见，作为教师，应该转换教学思维，让学生有独立展示自己风采的机会。

二、教师转换角色，走到学生心中

学生怕老师，似乎是司空见惯的现象，教师在学生心中有一种威严。这也让很多学生在老师面前很局促，很怯懦。久而久之，很不利于学生性格健康发展。为了改变这种现象，在小学语文课堂上我不再一个人总站在课堂上讲，而是走到学生们中间，和学生一起来探讨问题，做游戏，演课本剧。在学习《巨人的花园》的时候，我扮演巨人，几个学生扮演孩子。课堂立刻活跃起来，我扮演的巨人很成功，也很得学生认可，学生最后都亲近到巨人身边感受巨人花园的美丽。那一刻我更加认识到老师和学生融为一体，更有利于学生性格的健康发展。除此之外，我也引领学生一起探讨对课文的见解和认识。让学生大胆地发表自己的见解，这也是自信心的体现。敢于说出自己的见解，如果不自信，是不敢表达的。教师要给学生提供这样的平等探讨的机会。自信心是学生思维提升的基础。学了《巨人的花园》之后，我问学生，你们从中得到了什么认识。他们一个个的踊跃发言。其中一个站起来说：他学会了分享。美好的事物，如果学会和人分享，就能变成多份美好。而如果一个人非要把美好的事物独享，那他自己也是不快乐的。我又问，生活中我们应该怎么做呢？他说，我觉得同学间，兄弟姐妹间也应该学会分享，这是一种获得更多快乐的方式。与学生平等的对话，走到学生心中，学生不再封闭，不再胆怯，而是能信心满满地发表自己的见解。

三、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》一文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。

四、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生重点理解词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来领会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。