自主学习，信息技术永远的“根”

江西省金溪县中招办 江丽玲

自主学习，信息技术永远的“根”

江西省金溪县中招办 江丽玲

《增广贤文》中提及“师父领进门，修行在个人”，足见学生在教学当中的重要地位。自主学习是新课改对中学教育提出的进一步要求，它摒弃了应试教育“满堂硬灌”的被动式教学，注重学生的主动学习，使得信息技术课堂更加高效。本文从巧设悬念、适时指导和联系实际，学以致用等几个方面阐述了自主学习在中学信息技术教学中的应用。

信息技术 自主学习 高效课堂

古人言：“学问之道在于自醒。”教育改革的日新月异使得中学课堂的教学革新迫在眉睫。中学信息技术的教学要强调以“学生为本”的理念，注重自我探索和自主学习，构建高效、民主、和谐的课堂。笔者联系自身一线教学经验，从中学信息技术课堂出发，浅谈对于自主学习的认识和了解。

一、巧设悬念，激发兴趣

斯宾塞说：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。”那么如何去引导学生自己分析问题解决困难呢？首先得让学生有兴趣去完成自主学习之旅。在课堂上设置问题悬念，利用同学们的好奇心和求知欲来完成课本内容的学习和掌握，既不生硬又易于被接受。

比如我在讲解教材“设计应用文档”中有关w ord的知识时，先给同学们展示了一幅西门子最新的宣传海报，其无论是图片还是色彩运用都和本节要学的知识有些许关联。我问同学们：“大家想不想也做出这样一份电子海报引人注目呢？”学生们都带着疑惑但是非常羡慕的语气回答：“想。”“好！那么接下来的内容就是要教大家怎么做这样一份无比绚丽的海报，大家先自学，告诉我海报由哪几部分组成的以及如何利用w ord制作简易的海报？”我继续说道。不一会就有同学举手回答说：“由图片和艺术字组成，但是排版和后期修饰都很厉害。”我投以赞许的目光表扬到：“说得非常好，其实我们用信息技术的眼光去看这副海报，没什么特别的，就是后期的修饰和设计别出心裁，那么就让老师带领大家一起去揭开它神秘的面纱吧。”不出预料，学生们都瞪大了眼，全神贯注地和老师一起把面纱揭开，这个过程正是在他们自主学习基础上升华成果的过程。

爱尔兰诗人叶芝在其著作诗集中提及：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”我想一个讨论性、悬念性十足的问题难点就是引燃这把火的关键。在信息技术的课堂上巧妙地给出悬念点，让同学们能有热情地去自我探索和分析是自主学习在信息技术课堂上实践的前提。

二、适时指导，教给方法

课标对于初中信息技术的教学目标指出了明确的方向：注重学生主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，提倡“以学生为本，教师辅以指导”的新型教学模式。自主学习的过程切忌矫枉过正，把主动权全部交给学生，听之任之，教师要时刻关注每一个学生的进程适时指导，教给方法。

比如我在讲到“计算机安全与维护”章节时，由于课程内容以概念理论为主，我拟定让学生自学，我把全班分成七个小组，进行组间互助学习。一开始同学们热情很高，都在积极地翻书找知识点，但一段时间后我发现有的小组没有头绪了在聊天说笑，有的甚至忽略了进程纠结于病毒部分蹒跚不前，效率一般。于是我相应给出指导：“大家要注意时间，我们会在下课前进行小组总结，同时大家主要找计算机安全的含义、计算机病毒的概念和如何预防计算机中毒这几个问题，不要执拗于细枝末节。”给定了任务量和大致方向后同学们又重新开始了自主学习，在这其中我会积极观察每个小组的学习情况，针对出现的问题及时解答和处理。这样准确地给予指导和督促，使得课堂节奏稳中有进。

有些老师在授课过程中误解了自主学习的含义，导致课堂纪律十分混乱，有些学生浑水摸鱼，效果不好。适时地给予指导既可以让任课老师充分了解每一位学生的自学情况，又可以把握课程节奏，为以后教学方案的制定提供依据。

三、联系实际，学以致用

真正的学会知识不是理论素养储备，而是将理论运用到实践当中。在自主学习的课堂中要多联系实际生活，让信息技术课程更平易近人，教会同学们学以致用，做到真正地灵活运用信息技术。

比如，我在讲到初中信息技术第一章“走进信息世界”中有关“信息获取的途径”一节时，会预先引入一个同学们都比较感兴趣且与实际生活密切相关的事例。我说：“现在大家都是苏州园林的推广志愿者，需要把我们的魅力胜景推向全国甚至全世界！那么如何让人尽可能多地了解苏州园林的信息呢？大家通过本节自习，告诉我答案吧，苏州园林的推广就靠你们了。”经过近半小时的自学，同学们回答踊跃，有的说：“可以通过报刊、杂志去搜集”；还有人说：“可以利用搜索引擎上网查询。”更有甚者表示：“可以利用假期亲自去取景问询当地人。”可见一个小小的事例就让同学们把本节知识了解得很全面。我最后总结到：“信息的获取途径是很多的，刚才几个同学说的都非常好，但是每种方式都有自己的优缺点，在这个过程中我们要谨慎选取。”整个课堂气氛非常好，同学们也实在学到了实际生活中有用的知识。

陶行知在其《教学合一》一文中说道：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”教是为了教学生学，学是为了让学生做。联系生活实际可以让他们觉得所学知识就在眼前，触手可及。没有了距离感，学起来自然起劲。

自主学习的课堂模式注重学生主动探索，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个人在课程上有所进步，是以“一切为学生发展”为核心的教育改革的必经之路。作为中学老师应该尽快转变教育思想，在传统教学方式的基础上继往开来，跟上新课改的步伐，让自主学习这种新型的授课方式为初中信息技术增光添彩。

[1]许薇薇.初中信息技术自主学习探究和应用[J].考试周刊.2015(10)

[2]蒋丽英.试谈初中信息技术教学中的自主学习[J].教苑荟萃.2011(21)