创设适宜情境，提升德育与生物教学契合度

江苏省盐城市文峰中学 郭 勇

创设适宜情境，提升德育与生物教学契合度

江苏省盐城市文峰中学 郭 勇

高中生物学课程提出“以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点”的改革思路，这符合现代课堂教学的基本要求。生物学渗透德育教育，能够培养学生良好的自然观和世界观。教师通过创设文本情境、媒体情境、活动情境，引导学生进入德育教育节奏，通过对生物学认知展开深度探究，培养多种认知观，实现思想成长。

高中生物 创设情境 德育教学

高中生物教学中渗透德育，这是现代生物学教学重要创新设计，与现代素质教育相一致，符合学生全面成长诉求。生物学德育目标非常明确，促使学生初步形成进化观点和生态学观点，建立科学世界观，树立辩证唯物主义自然观。在具体教学设计时，教师要对文本进行深度挖掘，利用多种教学手段创设文本教学情境、媒体教学情境、活动教学情境，提升德育与生物教学契合度，为有效塑造学生综合素质奠基。

一、创设文本情境，塑造学生辩证自然观

在生物教学中，教师要结合具体的生物教学内容渗透德育，促使生物学与德育教育的自然接轨和相互融合。首先，教师要对文本进行深度分析比对，探寻德育教育切入点。生物学教材都是自然科学内容，教师要从教材文本中挖掘学生自然观形成教育因素，让学生通过自主探究学习，形成生物学认知观。其次，教师还要对学生进行学情调研，学生存在个体差异，由于学习基础和学习认知都不在同一维度之上，自然要呈现群体差异，教师要针对不同群体学生实际需求，制定德育教育策略，让学生在生物学习实践中获得更多成长。

在学习《基因诊断与基因治疗》相关内容时，教师这样设置教学情境：有一位母亲患有一种遗传病，现在她怀有一胎儿，她怀疑胎儿也患有这种遗传病，该如何对该胎儿进行检测，以确认胎儿是否患有该遗传病呢？问题提出之后，学生并没有妄加推断，而是认知阅读文本，展开课堂讨论，参阅相关资料。在成果展示时，很多学生都发表了个性认知，并给出相关理论支撑，课堂研究气氛浓烈。

教师根据现实生活中的实际现象设计问题，给学生出了一个难题，学生自觉进入到文本阅读学习之中，利用多种手段探寻案例答案，这种严谨的学习态度、执着的探究热情，自然属于德育范畴。学生在具体学习实践中获得的德育教育，并非是教师刻意强加的，但德育教育却实实在在地发生了，学生获得的德育成长也是显而易见的。

二、创设媒体情境，塑造学生健康学习观

生物学课堂教学有自身学科特点，教师要运用多种媒介方式，为德育渗透创设良好教学情境。多媒体介入课堂教学之后，给教师带来更多选择。多媒体具有强大展示和联网功能，教师利用多媒体课件将图片、动画、视频、文字、音频、数据、图表等信息材料展示到学生面前，特别是利用多媒体进行模拟实验操作，可以为学生探索生物学内质要义创造良好条件。学生在多媒体介入情境下进行讨论、研究、实验，学习探索精神得以发扬光大，自然观得以有效塑造。多媒体还有联网功能，让学生充分利用网络资源学习生物学，也能够提升学习效率，开拓学生认知视野，这对建立学生的健康世界观都有重要促进作用。

多媒体应用已经成为现代课堂教学重要手段，教师要针对教学实际进行科学设计。在学习《探索遗传物质的过程》相关内容时，教师利用多媒体展示孟德尔实验过程，丰富的图片信息、细致的文字介绍，为学生构建实验主体认知。孟德尔通过植物杂交实验，证实生物的每一个性状都是通过遗传因子来传递的。遗传因子在体细胞中成对存在，在减数分裂形成的配子中成单存在，配子之后，遗传基因又恢复到成对状态。学生从多媒体展示中获得更多直观感知，明确遗传基因相关内容学习方向。

教师利用多媒体展示遗传基因方面的图片文字信息，为学生全面了解遗传基因提供重要信息支持。学生在具体学习过程中，不仅增长了学习认知，还有效启动学习思维，对学习内容展开深度分析比对，学习观得以彰显，对思想成长有重要的促进和帮助作用。

三、创设活动情境，塑造学生正确世界观

生物学是一门实践性特征非常明显的自然学科。教师要为学生创设更多实践操作机会，让学生在实践过程中感知生物学内涵，提升生物学认知品质。创设生物课堂教学活动情境，不仅要学生多进行实验操作，还要为学生提供生物学生活认知情境。生物学与学生生活密切相关，教师要结合学生生活经验和认知积累对生物学概念进行解读，让学生通过多种信息筛选、比对、整合、优化，形成生物学认知体系。在这个实践过程中培养学生审美观、认知观和世界观，为学生的全面成长创造契机。

在学习《生物进化理论的发展》时，教师讲解“种群是生物进化基本单位”相关内容，让学生接受达尔文的自然选择学说的主要观点。并让学生展开实地调研，搜集整理绿色群体基因遗传相关材料，促使学生掌握生物的进化需要研究群体基因组成及其变化，从而建立生物学种群相关概念。为确保实地考察顺利进行，教师还帮助学生进行多方面的认知储备，并推荐一些文本书籍，确保教学实践活动的成功实施。

教师设计实地考察实践活动，这是生物学最常见的教法应用。学生通过实地搜集整理相关信息资料，能够快速建立学习认知。理论与实践相结合，这本身就是重要德育内容。让学生在实践活动中感知生物学认知，这对提升学生德育品质有重要意义。

生物学课堂教学中渗透德育，不仅能够提升学生思想价值观品质，还能够培养学生探索自然、认知自然的意识和能力。德育并非是给学生讲大道理，而是追求实事求是的学习精神，对科学、技术、社会等多元关系进行整合，塑造学生科学精神和学习态度，落实素质教育的基本要求。