试论加强小学德育的有效途径

丘丰勇

（广东省大埔县大埔第三小学）

试论加强小学德育的有效途径

丘丰勇

（广东省大埔县大埔第三小学）

新课程背景下，学生的学习能力越来越受到重视的同时，对于学生的德育也越来越受到重视。小学阶段是为学生树立正确人生观、世界观和价值观的重要时期，同时也是培养学生良好道德品质的重要阶段。教师应该充分认识到这一阶段的德育对于学生未来发展的重要意义，并通过应用科学的教学手段，对学生进行耐心的引导，使学生重视德育的学习，并且争当美德少年。接下来就以小学德育的重要性为中心，对加强小学教育的有效途径进行探讨。

小学教学；有效途径；重要意义

德育是小学阶段的重要教学内容，小学时期为学生树立的道德意识和培养的行为习惯，将会伴随学生的一生。并且，小学阶段的学生，由于年纪较小，对于事物的判断能力也相对较弱，他们健康的成长需要老师和家长悉心的引导。小学生是祖国的未来和希望，良好的德育意识对于传承和发扬中华五千年的灿烂文明有着非常重要的意义。教师在教学中除了要让学生认识到德育的重要意义，更要通过开展德育专题讲座以及开展德育活动等方式来丰富德育内容，并达到加强小学生德育意识的目的。

一、加强小学生德育的重要意义

1.传承中华民族文化

加强小学生的德育对于传承中华民族五千年灿烂文化有重要的意义。现阶段的小学教育，不仅仅是要培养学生的学习能力、提高学生的学习成绩，更重要的是可以使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并且可以使学生具备良好的道德品质。良好的道德品质是中华五千年来灿烂文明的结晶，作为炎黄子孙，有责任将优秀的传统文化传承并发扬下去。

现阶段社会存在着一个不好的现象，就是很多青年人不重视传统文化，觉得传统文化已经不适用了。这种错误的观念，对于传统文化的传承非常不利。针对这种情况，教师应该让学生从小树立正确的观念，并且在小学教学中开展德育时，也要合理地引入历史上的道德典故，使学生接触更多的历史文化。

2.培养德才兼备的学生

新课程背景下，对于小学生的培养不仅局限于培养学习能力强和学习成绩高的学生，而是要培养“德、智、体、美”全面发展的小学生。其中，对学生德育的培养更是居于首位，可见德育的重要意义。并且，小学阶段是学生养成良好道德意识的重要阶段，这一阶段形成的道德意识，将会伴随学生的一生。所以，教师教学中除了要努力提高学生的学习能力，更要加强对学生德育意识的培养。

良好的道德品质，对于学生未来的发展有着非常重要的意义。一个人的能力不仅仅体现在他掌握多少技能，拥有怎样的成绩，更体现在他的人格魅力。一个道德品质较差的人，不会得到认可。道德品质代表着一个人的人格魅力，品德高尚的人才会得到信任和认可，也就会获得更多的发展机会。

二、加强小学生德育的有效途径

1.加强学生对德育的重视程度

要加强小学阶段的德育，首先要做的就是要保证德育工作可以高效有序地开展下去，并且要让学生感受到，加强德育对于学生新阶段以及未来的发展，究竟有怎样重要的意义。但是，在现阶段的小学教学中，却存在着一些与良好的道德行为习惯相违背的现象。如学生随意破坏校园环境，不遵守诚信考试规则，在考试中作弊等等。针对这些情况，教师需要在平时的德育教学中，加强对学生的引导，让学生重视德育教学的学习。

只有学生有意识地重视德育，才会在思想上进步，在行为上提高。但是由于学生的年纪较小，单纯地讲解德育的重要性，不能对学生达到很好的教育效果，并且单调地讲解，会让学生觉得枯燥，从而厌倦对德育的学习。这时教师可以通过给学生播放相关的教学视频的方式，为学生营造更有趣味性的德育课堂气氛。教师可以在学生观看视频后，对学生进行提问，让学生来说一说，在视频中，哪些行为是不对的，哪些行为是值得我们学习的。通过这种方式，可以培养学生对道德的判断能力，进而逐渐明确自己在生活中哪些事不应该做，哪些事应该做。

2.定期开展德育专题讲座

定期开展德育专题讲座也是加强小学德育的有效途径。小学阶段的学生，性格比较活泼，对新鲜事物充满了好奇。单一传统的教学模式，久而久之会使学生产生厌烦的心理，学生的学习积极性也会随之下降。所以，教师在平常的教学中，应该通过不断创新课堂模式和教学内容来丰富德育课堂，进而促进学生对于德育的学习。

教师在对学生进行德育时，可以定期请一些道德品质高尚的道德模范，为学生开展专题讲座。通过道德模范为学生讲述发生在自己身上的道德故事，让学生感受到道德的力量。并且，教师应该在讲座之后，及时地根据道德模范所讲的内容，与学生进行互动，让学生来说一说，道德模范身上有哪些闪光点最值得我们学习，学生在回答的过程中，也是巩固了对学生的教育。除此以外，教师还应该引导学生，以道德模范作为自己的榜样，并在今后的生活中以良好的道德意识来约束自身的行为。

3.立足生活，树立良好德育意识

一个人的道德品质，不仅是体现在面对大是大非的时候，更是体现在生活中一处处小事中。教师在进行德育时，也不能脱离生活，而是应该从生活中的小事出发对学生进行引导。并且通过生活化的情境对学生进行德育，还可以促进学生对于德育的理解。

例如，教师可以为学生列举生活中例子，让学生进行判断。小学校园中存在着一些学生不重视保护校园环境的行为，有些学生在校园中随地乱扔垃圾，在文化墙上乱涂乱画。教师就可以结合校园中常见的行为，对学生进行讲述，然后让学生来说一说，这些行为是否正确，这些行为对于我们的生活又有哪些危害。通过这种方式，可以让学生更进一步认识到不良行为造成的不好影响，并在以后的生活中对自己的行为进行约束。除此以外，教师可以让学生说一说，哪些事可以体现一个人良好的道德品质。

4.积极开展特色德育活动

小学阶段的学生性格活泼开朗，喜欢参加集体活动。针对学生的这一性格特点，教师可以通过为学生设置趣味性的活动，然后将德育内容融入活动中，让学生在轻松愉快的氛围中提高自身的德育意识。并且在活动中学生的学习积极性比较高，教师的教学效率也会得到有效的提高。

例如，教师可以开展“红牌绿牌”活动，由教师在课前准备一些小卡片，卡片上一面写生编号，另一面写上一件生活中常见的行为，由学生选择号码，教师念出另一面的内容。学生如果觉得错误就举红牌，反之，举绿牌。通过这种方式，不仅可以调动学生参与的积极性，还帮助学生判断生活中的不道德行为，让学生在今后的生活中杜绝这种行为。

良好的道德意识对于学生未来的发展有非常重要的意义，同时，小学阶段是培养学生的道德意识的重要时期。所以，在小学教学中德育越来越受到重视。教师通过在德育教学中应用多元化的教学手段，丰富德育的课程内容，从而引导学生进行德育学习，并让学生认识到德育对于自身发展的重要意义，使学生逐渐养成良好的道德意识。

［1］冉勇，孙宏碧.浅谈充分发挥小学思想政治课程教学的德育功能［J］.连云港师范高等专科学校学报，2010（03）.

［2］徐仰才，颜中杰.小学德育中应用多媒体教学法培养学生良好道德品质的有效途径［J］.山东体育学院学报，2012（03）.

［3］李纪霞，何志林，董众鸣.如何通过科学的应用创新型教学法来引导学生树立良好的道德意识［J］.上海体育学院学报，2012 （03）.

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2.强化学习技能训练

只有通过训练，将学习方法转化为习惯或能力，才能体现它的真正价值。对学习技能和习惯欠缺的“学困生”，教师应有目的地进行学习技能训练。这种训练要求学生多次在教师或家长的直接帮助和监督下进行学习，甚至需要手把手地示范、陪读、检查或另加作业项目等，以使受到训练的学生获得学习的基本技能，养成良好的学习习惯。

3.制定切实可行的目标

学习目标是学生获得学习动力的源泉，“学困生”之所以成绩差，没有奋斗目标是一个重要原因。教师要注意指导“学困生”设立学习目标，目标设立的基本要求是适当和具体化，因为适当的目标有利于增强学生的内部动力，不断提高学习的主动性、积极性和进取精神，加快各方面的进步；具体化的目标可以使学生找到努力的方向，在初始阶段就能体验获得成功的感受，从而有信心逐步承担起更困难的学习任务和实现更高的奋斗目标。在确定目标时，需要教师与“学困生”共同探讨、共同协商，在全面了解、深入认识“学困生”现有学习状况的基础上，设立既有利于他们发展提高，又能被他们所接受的学习目标。

4.正确对待意志缺乏中的“反复点”，锻炼学困生的持久性

对于学生行为中出现的一些反复，不能一味指责其屡教不改，而要从中努力挖掘、肯定其思想意识上的进步。还要用言语和行动始终让学生知道——老师永远相信你可以做到，现在没做到，将来还是有机会做到。在不知不觉中帮助学生磨炼意志，在无形中增添自信。

总之，让“学困生”健康成长、学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人都具有重要的意义。教师唯有在情感上、方法上、教育上多给予他们帮助，才能使他们重拾信心、取得进步。相信迟开的花朵也会绚丽多彩。

参考文献：

［1］赵国祥.小学生心理健康教育［M］.海燕出版社，2001.

［2］丛立新.学校心理健康教育［M］.人民出版社，2001-06.

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