初中语文教学过程中怎么样培养阅读能力

李江辉

（河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学 河北秦皇岛 066000）

初中语文教学过程中怎么样培养阅读能力

李江辉

（河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学 河北秦皇岛 066000）

初中生阅读能力培养，是初中生实践能力的一个重要指标，根据教学大纲要求，对初中生进行阅读能力的考查，也是教学考查中的一个重要指标。而在当时考试试卷结构中，阅读分数比重也占有重要地位，“得阅读者，得天下”成为教师与学生的一个共识。在初中实践教学中，对学生阅读能力的培训就显得非常重要了。

初中生 阅读能力 培养

一、创设阅读情境，形成双向教学环境

课堂的阅读教学环境，必须是教师和学生之间的双向活动，是在双方平等的基础上，共同参与、协调完成的信息传递过程。教师应该在平时教学中，注意创设充平等、民主的学习氛围，培养学生的课堂自主识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

二、设计合理的程序，循序渐进

阅读主体是学生，阅读对象是文章，而阅读主要目标是正确理解、准确把握，其实，在学生阅读过程中，是层次分明的，不是一步到位的；学生理解一篇文章，是从感知到体会，从分析到体验，从理解到把握，这样一个从感情到理性的一个过程，这个过程是一种主动接受系统，而且这个系统是因人而异，因时而异。

认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。

在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

三、注意阅读积累阶段，厚积薄发

其实阅读有技巧，但是更重要的是，阅读是一种慢慢积累的过程，没有任何万能的技巧，只有扎实的基础才能够，以不变应万变，技巧好掌握，但是不能通用，通用的还是要靠实实在在的积累。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。

四、主意分析、综合能力的培养

语言是思维活动的外部呈现，只有对思维源动力有正确的理解，才能应“源”而生，才能对文章有正确的把握。实践教学中对学生培养分析，综合的思维力和联想、想象力的培养显得格外重要。

分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。

联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。

有过教学经验的教师都知道，阅读教学成功与否，会直接影响到各科基础知识的学习和提高，是一种基础的工具性能力。学生只有具备一定的阅读能力，才能正解领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进入到处理问题层面。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须遵循以学生为主体的原则，通过必要的知识积累、充实丰富的阅读训练，逐步学生的阅读能力。