阅读教学与写作教学的有效对接

杜佳丽

（延安大学文学院）

阅读教学与写作教学的有效对接

杜佳丽

（延安大学文学院）

阅读与写作是语文教学最重要的两翼，它们是密不可分的。要想写出好的作品必须加强阅读训练，而要更有效地进行阅读则必须通过写作来巩固。因此，在语文教学中如何使阅读与写作进行有效对接则显得至关重要,以此提高阅读和写作的效率，激发学生学习语文的兴趣，使语文真正成为一门受欢迎的学科。

阅读教学；写作教学；基本策略

一、阅读与写作的关系

阅读与写作是语文教学中两个重要的部分，它们关系密切，二者相互联系，相互促进，共同推动着语文教学的发展。

1.阅读是写作的前提和基础

阅读对于写作来说是基础，阅读是个积累的过程，写作则是一个表达输出的过程。通过读书，学生可以学到很多知识，可以积累写作素材，可以受到思想的启迪，可以增加词汇量，可以研究和学习读物的表达方式。通过写作可以巩固和展现阅读的成果。中学生正处于青少年时期，还没有正式步入社会，自然经历就显得简单而略显苍白，写出来的东西难免空洞无味。而阅读则能帮助学生开阔视野，增长见识。所以要想写出好文章，大量的阅读是必不可少的。阅读是写作的前提，学生只有有了足够的阅读量，才能熟练地驾驭文字。

2.写作是对阅读的强化和运用

写作是将阅读积累下来的词汇、材料、思想、情感等进行加工再创造的过程。阅读是帮我们全面了解生活的工具。通过阅读，积累生活中的点点滴滴，然后进行加工，用文字表达出来，这样积累得来的东西就成了自己的了。阅读得来的知识属于短时记忆，看完不久就会忘记。然而通过写作这种加工创造的方式，可以使短时记忆的知识转化为长时记忆，所以说写作是对阅读的强化，是对阅读知识的深化。语文教师要引导学生将阅读积累下的东西运用到写作中，挖掘材料，拓展材料，揭示新意，让学生在阅读中有意识地增加积累，并有效用于自己的写作中，切实提高自身的写作能力。

二、阅读教学与写作教学有效对接的基本策略

前文谈了那么多的阅读教学和写作教学，那么怎样才能使阅读教学与写作教学有效对接呢？有哪些基本策略呢？对此，笔者提出了一些建议。

1.鼓励学生在阅读中大量积累写作素材

阅读本来就是为写作做准备的，在平时的阅读中让学生进行适当的积累是必不可少的。教师可以利用比赛或奖励的方式来增强学生阅读积累的欲望。作文的素材本来就来自平时的点滴积累，平时积累得越多，写起来就越觉得容易。但往往有很多学生在写作时，绞尽脑汁也写不出东西，这种情况就是平时积累少的典型表现。阅读时让学生记录下好的词汇和句子段落，甚至可以进行背诵，定期检查学生的积累情况，督促学生进行阅读积累，久而久之，就会成为学生的一个习惯。

2.教会学生写作分析一般作品的文章

对于读过的作品，学生不仅要能说出其主要内容还要能够写评析，这对学生的鉴赏水平要求很高。对一部作品的分析一般要从语言、思想、表达方式等多方面着手。写评论不是件容易的事，需要对作品有足够的了解，这就要求教师对学生有足够的耐心，对作品的讲解务必做到全面细致，适当做些延伸拓展，因为写某部作品的评论不意味着只是了解这部作品就可以了，还要了解其写作背景和与其相关的其他作品。

3.让学生写读书笔记

在阅读的过程中，让学生记录下阅读过程中的感受，待作品读完后，将这些感受整理成一篇文章，每读完一部作品就写一遍这样的读书笔记，这些读书笔记不光是学生以后的写作素材，还是学生情感思想的表达。通过一篇篇的读书笔记，能够开阔学生的写作视野，拓宽学生的思想界限。

4.带领学生学习优秀作家对待写作的严谨态度

优秀作家对待写作的认识一般优于普通人，所以学生从优秀作家身上可以学到很多东西。教师在向学生讲授作品时，要讲授作家完成作品所作出的努力，让学生学习他们身上的优秀品质，因为创作是件很严肃的事情。现今的语文教师往往就作品本身进行讲解，而很少关注作家完成作品时的态度和思想动态，这就会影响学生对作品完整性的理解。

5.启发学生从各种读物中寻找话题写作

写作需要话题，而话题要么来自日常生活，要么来自书本，学生的经历少，来自日常生活的写作话题有限，所以阅读就显得尤为重要。寻找到写作的话题，才能使文章继续下去。教师要教会学生善于发现各种读物中的话题，然后有效地进行话题筛选，从而进行自己的创作。

6.指导学生在写作中选择运用各种文本资料

写作就是学生头脑中事物的再现，要想写出一篇好的作品，光有头脑中的想象是远远不够的，还要学会运用相关的文本资料，这样文章才更具说服力，而且不会觉得假大空。所以这就需要教师在平时的教学中教导学生做一个有心人，博览群书外还要博闻强记，善于将材料归类，系统化地记忆。

7.引导学生学习优秀作品的写作方法

上面提到过要学习优秀作家对待写作的严谨态度，同样优秀作品的写作方法也是值得学生学习的。一部作品之所以优秀，除了故事吸引人、感情真挚外，写作方法也是很重要的。作家在写作时往往非常注意故事情节的处理，如运用倒叙、顺序还是插叙。回忆与现实交相出现，语言表述也是有详有略，这样故事就不会显得呆板无趣了。

［1］钱理群，陈金明.阅读教育构建自己的精神家园［J］.中学语文教学，2004（05）.

［2］沈绍辉.中学语文教学法［M］.陕西人民教育出版社，1991-01.

·编辑 薛直艳