翻转课堂在成人教育教学过程中的适用性分析

胡盼盼

（福建师范大学　教育学院，福建　福州　350100）

翻转课堂在成人教育教学过程中的适用性分析

胡盼盼

（福建师范大学教育学院，福建福州350100）

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在国外已经普遍应用，且效果显著。因此，利用这种教学模式来提升成人教育的教学水平具有创新意义。通过对翻转课堂的概念、实质、特点以及其教学模式优点的研究，结合我国成人教育的教学模式，分析传统成人教学模式所存在的缺陷，在此基础上探讨翻转课堂在成人教育教学过程中的适用性。

翻转课堂；成人教育；教学；适用性

一、翻转课堂概述

（一）概念

所谓翻转课堂，就是教师在明确学生必须掌握的基础上，创建教学视频，学生根据自身情况在家中或在课外观看教师教学视频，通过视频学习后，回到课堂上，师生进行面对面交流并完成教师布置的作业的一种教育教学形态。翻转课堂不是在线视频的代名词，除了教学视频外，还有面对面的互动，可以与同学和老师一起发生有意义的学习活动。翻转课堂不是视频取代老师，老师不再是传统的授课者，而是课堂上的解惑者。翻转课堂不是在线课程，即使是没有网络的情况下，学生也能够自由的观看教学视频。翻转课堂不是学生在孤立的学习，学生在课后观看视频，可以是一个人也可以和同学一起观看，在过程中还可以相互讨论，相互学习。

（二）实质

翻转课堂需要借助于教学视频，可以消除传统教学中的时间与空间的限制，进而实现时空的互动。翻转课堂的教学过程，需要经历“教师首先创建教学视频——学生通过观看教学视频学习知识——课堂上的师生互动”三个阶段。与传统的教学方式相比较，翻转课堂的“教”和“学”之间是非同步的，而且课堂上的师生互动不在是传统上的教师单纯的解疑答惑，而是知识的深层次加工和价值的深层次挖掘。从本身之上看，翻转课堂是一种首先基于学生自主学习、解决问题的学习方式，是一种“联通主义”的教育。在翻转课堂中，教学的时间与空间和学习的时间与空间都发生相对的变化，教师的授课时间放在上课之前，使得学生可以根据自己的学习习惯由学习者自行控制，这就使得学习者的学习更加具有弹性与自由性。在翻转课堂中，学生成为了学习过程的中心，只有参与到活动中，学生通过完成真实的任务进而建构起自己的知识结构体系。教师自己录制视频、设计学生需要思考和解决的问题、决定课堂研讨的时间安排以及活动的节奏，成为学生学习的指导者。翻转课堂是在网络技术下的一种教学方式与学习方式的重大变革，是对传统学校教学模式的一种改进和完善。

（三）特征

运用现代技术和现代资源，使得翻转课堂与一般课堂有很大差别。在传统的课堂之上，师生间的互动仅仅存在于那些性格外向的、主动型学习的学生当中；然而内向、学习程度较低、学习相对被动的学生依旧被排除在师生互动的情景之外。翻转课堂的教学方式的最初动机是注重解决学生之间的差异问题，是一种能够为学生提供个别教学的教学实践探索。翻转教学的课堂需要有以下几个方面的特征：翻转课堂需要增加课堂上师生之间单独接触的时间；学生在翻转课堂上要对他们自己的学习负责任；在课堂之上，教师不再是“圣坛上的圣人”，而是成为一个“随手可及的指导者”；翻转课堂的教学方式是由直接教学与建构主义学习理论相混合而产生的；翻转课堂能够使那些由于生病或其他因素不能听课的学生避免落下太多的功课；学生在任何地方都可以通过技术工具对课堂里所展现的学习内容进行反复学习并可以通过反复订正使其得到明确合理的理解；在翻转课堂里，所有的学生都可以参与到自己的学习中去，所有的学生都可以接受到个别化的教授行为。

二、传统成人教育的教学模式及其存在的问题

（一）传统成人教育的教学模式

1.利用多媒体集中授课式

使用多媒体进行集中授课式的教学方式是一种传统的成人教育教学模式，它是指教师将自己所要教授的内容制作成为多媒体课件，然后借助于教学多媒体等辅助工具来展示自己的教学内容，学生在教师的指引下，通过观看多媒体课件所展示出来的学习内容来进行学习的一种新型的教育教学模式。

使用多媒体集中授课式的这种教育教学模式，其优点是：能够利用多媒体集中授课的方式将图片、文字、声音等融为一体，这样就能够使得教与学之间的活动变得更加的异彩纷呈，与此同时还能够寓知识学习、技能训练、智力开发等于生动活泼的事物形象之中，进而激发学生的学习兴趣，能够使得苦学变为乐学，从而能够丰富学生的想象力和创造力。

2.实验操作式

实验操作式的教育教学模式是在教师的指导下，学生通过运用一定的仪器，在控制一定的条件下进行的一种独立操作，通过观察这些对象的变化来验证知识或获取新的知识，培养实验技能的一种教育教学模式。

实验操作式的教学模式对于自主学习能力较强的成人学生来说有其鲜明的优势。它的优点在于使学生能够清楚的了解事物的具体的运动过程，进而加强理论和实际的联系，有助于理解和巩固知识，进而有效发展学生的思维能力、观察能力、创造能力以及动手操作能力等。

（二）传统成人教育教学模式的缺陷

(2)管理体制不健全。国家从2019年起，社保的合并，使得运输企业进行人员招聘的零时工，非正式职工。也需要缴纳进行社保等。这需要职工详细的档案情况，但是在以前临时招聘的职工并没有人事档案，使得工作始终处于被动状态。

利用多媒体集中授课式这种传统的成人教育教学模式有它的优越性。但是，随着现代信息技术的日益发展，其存在的不足之处也逐渐凸现出来。主要体现在以下的两个方面：第一，课堂上播放多媒体课件时就像是在放电影一样，所有的镜头几乎都是一闪而过的。知识点没有能够得以突出，学生记笔记的速度无法跟上老师播放多媒体课件的速度，这样就会是的学生对其所学习的科目失去信心；第二：在课堂教学的时间范围内，学生所能够接受的知识相对来说是有限的，学生通过观看多媒体课件这种方式，并不一定能够及时的发现问题并且积极思考解决问题。

实验操作式的教育教学模式虽然有其存在的优势，但是结合成人教育的学生现状，实验操作式的教学模式的缺陷明显，不利于成人的自我学习。其缺点主要表现为以下的两个方面：第一，教师在实验的过程当中必须认真的编写实验计划并且进行认真的指导，教师不可能在实验课时间有限的情况下对每一位学生的问题都做到及时的处理；第二，教学实验设备不可能随时随地的供学生使用，在节假日期间学生也不能自由地进入实验室学习。

三、翻转课堂教学模式的优点

传统的成人教育教学通常包括两个阶段，即知识的传授和知识的内化。知识的传授是以“老师讲、学生听”的方式在学校的课堂上进行的。知识的内化是学生在课堂学习之后完成老师布置的作业，进而运用到实践中。在传统的成人教育教学观念中，教学的首要任务是引导学生学习掌握科学文化知识，学习基本技能，上课是教学的中心环节，班级上课是教学的基本组织形式。因此，教师上课讲授新知识，学生在课堂上共同学习知识就成为了传统成人教育教学的主要任务。在班级上课时，教师很难完全估计到全班每个同学的不同情况，也很难保证使讲授的内容适用于每个学生。在传统的教室里，教师是课堂的主导者，通过讲授将知识传递给学生，学生被动接受知识，在有限的课堂时间内，学生很难及时的发现问题，这样学生就不能很好的将所学到的知识内化并加以运用。

（一）翻转课堂让学生自己掌握学习

翻转课堂教学模式把原本应在课堂上进行的内容作为家庭作业布置给学生，让学生在课堂外观看教学视频，然后到课堂上通过做作业、小组讨论、教师辅导等形式进行知识内化。通过观看教学视频，学生可以根据自身的学习情况来设计自己的学习计划，也可以合理地控制自己的学习进度，课后观看教学视频进行学习可以使学生放松下来，不用像在传统课堂上那样，需要严格的遵循课堂纪律，也不需要担心跟不上教师的节奏，而使得自己神经紧张感到学习压力大。

（二）翻转课堂增加了学习中的互动

（三）翻转课堂提高了学生的优越性心理

在翻转课堂中，教师有传统的传道授业解惑变成了学生学习的指导者和促进者，学生由被教育者和知识的接受者变成了学习的主动建构者，角色有了巨大的转变。教师在课堂上不再一味的灌输知识，而是组织和指导学生更主动地去学习和探索知识。因此，这对学生有了更严格的要求，学生需要承担更多的责任，不仅要有一定的自学能力，还要掌握好学习方法、讨论方法以及思维方法。这样，学生通过自觉地学习与探索，知识的获得就会更加的深刻，学生也会因为这种效率高的学习方式而变得乐于学习，积极主动的去获取更多的知识。

四、成人教育学生学习的特征

通过对翻转课堂的相关概念、实质以及部分特点的了解，我们知道翻转课堂的学习者需要具备以下几个方面的特点：能够独立学习,具有一定的自学能力；能够及时的发现学习过程中的问题然后解决问题；能够在课堂上及时的与同学通过交流沟通并能及时询问在学习过程中所遇到的没能解决的疑惑；观看教育教学视频的设备齐全；有意识地和优秀的学习者进行对比，有提高自我学习的优越性心理。

（一）成人学生能够独立学习，自主性较强

从心理学的角度看，成人是自学者，是指能够独立指导和控制自己的行为。他们的心智已经发育成熟，思维推断能力以及学习组织能力较强，能够抵住外界的诱惑。所以他们能够在无人监管的情况下独立的进行学习。何为自主学习？简单来说就是学习者自己主导自己的学习，一般是指学习者个体自觉主动地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习或成、评价学习结果的过程或能力。自主学习是学习者积极、自觉、主动地进行和管理自己的学习活动，学习者能够在学习的各个方面以及整个过程中不依赖教师，可以独立地做出适合自己的选择，控制自己的学习进程。成人的自主意识和能力成熟或基本成熟，具有较强的独立性，在学习之前，她们可以根据已有的知识经验、工作需求、职业性质以及个人兴趣爱好独立自主的选择适合自己的学习内容。在学习的过程中不会单纯地接受老师的观点，而是运用批判的思维来对待所学习的内容。成人会根据老师的引导自行发现问题、思考问题并解决问题。因此，成人学习者在建立学习目标、掌握学习方法以及学习评价等方面都具有自主性。

（二）成人具有较强的表达能力

成人学生是具有一定的工作经验的人，在工作过程中有大量的机会需要他们去表达自己的观点，在长期的实践中使得他们的语言表达得到了锻炼，能较好的与他人交流自己的学习心得以及对不同问题的看法，从而增强了他们的语言组织能力和表达能力。

（三）成人具有较强的问题意识、创新精神以及创新意识

成人是主动学习者，他们大多带着工作过程中以及生活实践中出现的问题来学习，有明确的学习目的和相当主动的学习态度。他们会积极主动地探索学习过程中的细节，敢于怀疑，易于发现视频中的问题，也能够与教师平等地探讨研究问题，具有较强的问题意识。成人学生具有丰富的生活经验，能够捕捉到别人易于忽视的问题，能够用批判的观念看待是是非非，这更有利于他们突破传统的界限，发现新问题、找到新方向。

（四）成人学习内容的职业性

成人教育大师诺尔斯说过，成人学习内容职业性的主要原因是其学习计划与社会责任的日益结合，成人的学习大部分是直接为其工作服务的。为了适应工作的需要，成人一般会将学习与职业紧密联系起来，他们深知自己的生活目标，也明白终身学习所掌握的知识与技能与这些目标的关系。所以他们的做法“是干什么就学什么”或者“缺什么就补什么”。

（五）成人具有观看教学视频的设备

成人学生大部分是边工作边进行学习的，有一定的经济基础，有足够的能力购买观看教学视频的设备，这为他们的学习带来了便利。

通过以上成人学习者特点以及发转课堂学习者特点之间的对比论证，我们可以看出，在科技日益革新教育、教育日益信息化的今天，翻转课堂的教学模式已经渐渐成为一种趋势，成人学生的学习特点符合翻转课堂学习者的特点，所以翻转课堂的教学模式适用于成人的学习。

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责任编辑：刘海燕

文字校对：荣国

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