中专生认知状况调查报告

■范珍花　孙月华　胡士林



中专生认知状况调查报告

■范珍花孙月华胡士林

随着社会的不断发展，中专生的认知状况与思想状况呈现出一些新的特点，给我们的管理与教育教学工作提出了新的挑战。为了全面深入了解中职学生的认知与思想状况，采取行之有效的教育方法和对策，提高教育教学质量，我们采取匿名问卷方式，对本校2010级中专牧医专业的156名学生的认知状况与思想状况进行了调查。

一、调查目的

中专生对时事、社会热点的关心程度；社会道德评判趋向；自主支配时间的活动内容；自我规划意识的觉醒程度；学习的动力来源，等等。

二、调查结果分析

(一)关注社会热点，但社会认知存在一定偏差。通过对问卷的汇总分析可以看出，现在的中专生对时事和社会性热点问题比较关注，92.3%的学生知道奥运会中国获得的金牌总数及排名次序。从他们对摔倒老人诬陷帮扶青年一事的回答可看出，认为那个老人做法不应该的，只占29.5%，12.7%的人认为这是老人一时糊涂，而认为这种现象很正常、现实社会就是这样的却占到56.6%，甚至有1.2%的人认为老人的做法应该、不赖白不赖，这说明现在的中专生受社会舆论、特别是负面消息的影响比较大，虽然已有自己的判断和主张，但认识上存在一定偏差，他们的价值取向容易受外界影响，人生观尚未完全确立。

(二)大都富有同情心，充满正能量。当被问到“假如有一个行走在你前面的老人突然摔倒，你如何做”时，只有8.1%的中专生表示“就当没有看见，走自己的路”；29.5%的表示“会主动扶起他”；40.5%的表示“打救助电话”；22%的中专生表示“不确定”。尽管56.6%的中专生认为“社会就是这样存在欺诈”，但还是有70%的选择“主动救助”，22%的在帮扶与否之间犹豫。这说明他们大都是非清楚、爱憎分明，大都拥有扶危济困的同情心、帮助他人的仁爱之心，身上充满正能量。同时，40.5%的人选择打救助电话来帮扶，在当前社会现实生活中是一种比较恰当的处置方式。当然，22%的犹豫者需要得到鼓励，使他们转向助人为乐；而8.1%的冷漠者缺乏同情之心，也可以说是选择了明哲保身的态度，需要加以教育和引导。

(三)对所学专业和自己的未来有一定的认识，但又缺乏较为明确的学习目标。对“是否需要有一技之长”的回答，94.1%的人认为“需要”，认为“不需要”的只占1.2%，回答“还没考虑过”、“不清楚”和“其他”的总共只占4.8%。对“毕业后从事畜牧兽医行业首先要在工作环境比较艰苦的条件下打拼，你对此是否有了解”这一问题，有81.6%的人回答“有所了解，打拼几年后可以到工作环境好的岗位”；而2.4%的人“有所了解，毕业后即转行”；5.5%的人“毫无了解，来上学是遵父母之命”。这说明绝大多数中专生看重专业技能，对未来从事的行业职业有所了解，并充满信心和希望。

但当被问到“再过5年或10年，你将是一个什么状态或者应该达到一个什么样的状态”时，只有33.7%的人回答“考虑过，有明确的目标”；而回答“考虑过，但目标还不确定”的人占到了63.3%；另外有2.4%的人“没考虑过”、0.6%的人回答“没必要考虑”。这说明，我们的中专生大都没有职业和学业规划，这与他们所处的年龄段是相吻合的。

(四)学习动力来源不足。中专生尚处在人生的自我觉醒的初级阶段，学习的原动力在很大程度上取决于自己的兴趣和喜好，而不是明确的职业规划。调查结果也证明了他们大都没有明确的职业规划和学业规划的事实。很难证明课程、老师、静谧的教室等等因素谁是最能提起中专生学习兴趣的原动力，但老师的影响力最强，如果学生对教自己的老师有消极情绪，注定会成为其学习的阻力。在面对“你遇到过自己喜欢的老师吗”这一问题时，有近一半的学生表示“没遇到过”或“遇到过，只有少数几个喜欢”，由此说明中专生学习原动力不足。这种学习动力的缺乏，可能是造成他们在学业成绩上落后于那些顺利升入高中学习的同学的主要原因，同时也可能是目前他们学习过程中学习积极性不强的主要原因。古人说“亲其师，信其道”，学生不能亲其师，怎能去信其道？

学生为何没有自己喜欢的老师或者说不喜欢教自己的哪个老师？一种可能是教师的教学方法不够好，引不起学生的兴趣，也可能是因为某个事情挫伤了学生的情绪，导致学生不喜欢老师，以致“城门失火，殃及池鱼”；再就是因为学生注意力和兴奋点不在课堂学习上，而学校和教师受集约化教学模式所限不能因材施教。前者属于教师个人综合素质问题，后者则与学校课程设置和教学管理有关。课程设置受专业教学所限，相对固定；可变度大的是我们的课堂教学。我们的课堂教学与其在初中阶段接受的课堂教学并无本质差别，有些课程的教学甚至完全与初中雷同，又如何能提起中专生的兴趣呢？怎样让我们学院的老师成为学生们喜欢的老师，使学生不再重蹈初中之覆辙，是摆在我们面前十分迫切的任务。

(五)课余时间支配不合理。暑假的主要活动是什么？答案如下：27.2%的人打工；40.5%的人跟父母一起劳动或做家务；19.7%的人玩——上网、看电视等；选择“其他”的占12.7%。说明大多数学生假期在帮父母劳动或打工，时间安排较为合理。但校内课外时间，在图书馆、教室或宿舍看书学习的占11.9%，在学生社团工作的占5.1%，在运动场上锻炼身体的占2.8%，而选择在宿舍内和同学一起聊天、打牌等的却占到46.9%，选择“其他“的占到了33.3%。说明校内课余时间安排不合理，大部分学生的大部分课余时间用在了与学习和锻炼无关的事情上了。同时也印证了另一问题的回答，即当被问到“你有没有最喜欢的奥运比赛项目”时，有26.9%的人选择“没有”。

学生们为何宁愿蹲在宿舍内聊天、打牌，也不愿到运动场上去打球？问题出在哪里？固然有许多客观的原因，勿需去找；要找原因，就找我们的主观原因。我们认为，学生们不是天生就愿意或者说喜欢蹲在宿舍内聊天打牌这种生活方式，更不会是他们唯一喜欢的活动方式，而是缺乏对他们更具吸引力的活动。退一步讲，即使他特别喜欢打牌这项活动，又有何不可？打牌是不是一项有害无益的活动，关键在于如何组织。蹲在宿舍内打牌，难免发生抽烟、粗话连篇等不文明行为，不利于学生文明素质的养成，那就是有害的；打牌这项活动本身有益智作用，若能让打牌这项活动变成学生文明素质养成的训练场，就是有益的，办法也很简单，那就是请他们到更明媚、更宽敞、有更多欣赏者、更能激发斗志、能收获更多自豪感和成就感的环境下来打牌。同样的道理，让学生放弃打牌跑到运动场上，也需要我们改变思维模式，创新运动方式，赋予运动新的意义。

三、几点建议

(一)尊重和认识学生个体的差异性。我们要在尊重学生的基础上,通过多种形式和途径，去了解学生、理解学生、体贴学生，认识和承认学生在智力水平、知识结构、兴趣爱好、心理特点、生理特点、性格气质、能力水平及行为习惯等方面存在显著差异的事实,因材施教，针对不同学生的实际选择适当的教学内容、教学形式和教学途径，激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯，使学生在学习和实践中“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”。

(二)完善课程设置，改革课堂教学。我们调查得知，学一种有用的技术与技能是中职生选择职业学校的重要原因。大部分学生刚入校时也对在中专阶段学好技术、将来找个好工作充满了期待，但由于他们在初中阶段对应该掌握的基础知识没有能够很好地掌握，甚至基本没有掌握，又缺乏一定的学习方法，导致其学习能力普遍比较低下。进入中专之后，由于课程多，学习内容过难，听不懂、学不会，体会不到学习的收获和乐趣，继而产生严重的厌学情绪。这种现象普遍存在。在课堂上，面对教师的讲授或提问，大多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性，有的干脆玩手机、睡大觉，不学了之。学生的厌学表现反过来又影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高，缺少激情，课堂气氛沉闷，没有生机和活力，难以达到预期的教学效果。因此，完善中职课程设置，改革课堂教学，要让学生听得懂、学得会、掌握住是关键，比如适当缩减英语、应用文写作、化学等基础课的教学时数，把过多过难的教学内容去掉一些，只学习一些和实际生活、专业学习联系密切的知识。专业课程的教学一般都具有很强的实践性，教学时应注重理论联系实际，而不能只是纸上谈兵。多增加一些现场课、实习实训课，为学生创造学练结合、亲自动手操作的机会。开发适合中职专业特点的校本教材，来提高学生的学习兴趣，更贴近生产、生活等。

(三)开展丰富多彩的校园文体活动。中专生思维活跃，兴趣广泛，好奇心强，但自控能力较差，充裕的课外活动时间，他们很容易沉迷于宿舍打牌聊天、玩手机或网络游戏中，甚至走出校园，做出一些违规违纪的事情。多开展一些健康向上、丰富多彩的社团或班级文体活动，如成立美术、音乐、书法、朗诵、舞蹈、武术、小记者团、动物标本制作等课外兴趣小组，充分利用篮球场、足球场、乒乓球馆等现代体育设施，开展形式多样的体育比赛，把他们的课余生活从宿舍引向广阔的校园，从玩手机、上网、打游戏、聊天、玩牌等引向多彩的文体活动。这样做，不但可以培养中专生对校园生活、团队合作的兴趣，而且可以丰富生活，陶冶性情，对其身心健康成长提供肥沃的土壤，还可以锻炼社交能力、强健体魄，学得一技之长。

(四)有计划地开展职业指导工作。现在的中专生，绝大部分是在中考落榜后免试入学的。一般来说，这些学生学习兴趣不足，未养成良好的学习习惯，知识积累较差，综合素质较低。另一方面，中专生选择就读学校与专业，大部分是听从父母、亲朋好友的意见或与同学结伴而来。从调查结果来看，他们中绝大部分对自己所学的专业、以后从事的行业、职业，包括对自己的性格、兴趣与能力、未来发展目标等基本是一无所知，这也是导致其学习兴趣不足的重要原因之一。而这些懵懵懂懂的孩子们中专毕业后，除少部分进入高职继继深造外，大多数将直接走向社会，走上工作岗位。这就需要学校在教育教学过程中，有计划地开展职业指导工作，要制定职业指导工作专题计划，把职业指导工作贯穿到各年级教育教学的全过程，并根据不同年级学生的特点而有所侧重，对不同程度的学生提出不同的学习近、中、远期目标要求,把培养学生正确的职业观、形成良好的职业品质与教学工作、日常学生管理工作结合起来。如适时邀请一些明星校友(就业之星、创业之星、求学之星等)来学校与学生座谈、对话、作专题报告等。“榜样的力量是无穷的”，通过这些优秀明星校友的现身说法，使他们树立信心、明确目标、提高学习兴趣。

山东畜牧兽医职业学院，山东潍坊261061)