如何合理有效的利用小学数学教材

孙 波

（大石桥市黄土岭镇吕王九年一贯制学校 辽宁营口 115106）



如何合理有效的利用小学数学教材

孙 波

（大石桥市黄土岭镇吕王九年一贯制学校 辽宁营口 115106）

摘 要：随着教学改革的不断深入，我也深刻体会到了“教师要用教材教，而不只是教教材”这句话的重要意义了。因此，教师在数学教学中要在体现教材基本精神的基础上，灵活地使用教材，合理地加工教材，使教材更具动态化、情趣化、生活化。在教学材料选择上，可以从时间与空间考虑，选取一些新的、有联系的内容，在呈现和组织形式上，可以化静态为动态。只有创造性地使用数学教材，才能真正使学生学到有价值的数学。

关键词：新课标 数学教材 双基 创新 直观性

翻开数学新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个憨态可掬的小动物和卡通人物情境的设计。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融人了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也向教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。基于以上认识，就小学数学教学教材的使用，我在教学实践中做了一些有益的尝试和探索，现谈几点体会。

一、紧跟课标精神，大胆挖掘教学资源

新一轮的数学课程改革正在全国范围内展开，新数学课程标准的教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。新课标指出：“在数学教学中除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。”可见，在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。新编小学数学教材是在新课标理念下编写的一套图文并茂、内容新颖、编排科学、有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，合理有效地、灵活地使用这套教材。

我在数学教学过程中，认真思考，勇于创新，合理的使用教材进行数学教学。例如：在教学“十几减九”的时候，我先是利用在稻田里裁剪好的20根稻杆，捆成两捆，拿到教室上课用。并且鼓励学生动手到田里去自己裁剪20根小棒。同学们有的裁剪了20根，有的30根、有的50根…… 后来，在课堂上的活跃气氛足已证明，教师善于挖掘和利用周围的教具对于课程改革的进一步推广是很有实践价值的。

看着同学们喜气洋洋的笑脸，我就知道这个课已经成功了一半了。应该说：“这就是我合理利用教材，善于利用教具收到的结果。

二、联系生活、落实实施新课标

数学来源于生活，也应用于生活。由此可见，数学和我们的生活实际是密不可分的联系在一起的。 新课程改革已全面启动，新编《小学数学教学大纲》关于小学数学教学的目的明确指出：要使学生逐步形成数学创新意识。新课程改革为我们小学数学教学注入了新的理念，把我们从过去单纯的培养“双基”、落实“双基”的教育观念中转变为进一步提出培养学生的创新精神和实践能力，这无疑给我们揭示了数学知识与实际生活的内在联系。

数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。素质教育的核心是创新能力的培养，而加强知识与实际的联系是培养学生创新能力的有效途径，因而如何培养学生把数学知识与生活、生产实际结合起来，是新世纪每一位数学教师都要思考的问题。

就拿数学课程所安排的主题图来说吧。每一个知识点的教材编排主题图上，都编排有生活实际的数学知识在上面。我们必须要仔细观察和研究，如何更好的利用主题图与生活实际进行教学。否则，很多学生就不能够很好的理解主题图的意义所在了。所以，我在教学 “千米的认识”的时候，我就把书中提供的一些提示牌和当地一些路口的指示牌以及里程数量进行对比。让学生切实感受到生活与数学的距离是那么近也是那么的密不可分。激发学生学习的欲望和热情。课标提出的“三维”目标中情感态度观得到了落实、实施和完成。

三、合理调配教材编排，适应新农村教学

我们现在的农村，在改革开放的年代，也是全新的面貌。当然孩子也是全新的面貌了。据前辈专家告诉我，以前的农村别说好好念书，就连温饱都成问题。更别说搞研究了。而现在呢？现在的农村确实是一个社会主义的新农村。家家户户几乎都装上了闭路电视、电话，有的甚至连接了宽带网络。能说不是新农村吗？

就是在这样的情况下，我们如何合理调配教材的编排来进行教学呢？

例如：我在教学周长的知识前，我把正方形、长方形的知识教学点调配到前面来进行教学。我会布置学生在课前回家认真观察家里的冰箱、洗衣机和彩电等家用电器的形状，并且交代学生请求家长的帮助对各种电器进行边长的测量。通过学生动手、动口和动脑的操作，我的教学收到了很好的效果。

四、适当到实地教学，加强数学直观性

尽管教材中有大量的图片等内容可以用来教学，尽管在农村的教学条件有限，但是我还是尽量的适当的带学生结合教材到实地进行教学，加强数学教学的直观性。

例如：在教学“口算乘法”的时候，课文的主题图是游乐园的场景。为了更加直观的教学好这一个环节的内容，我组织了全班学生到附近公园进行秋游。当然，这是带着目的去游玩而不是纯粹的娱乐游玩。于是，在出发前，我就向学生提出了几个要求：

1.必须每个同学要到售票窗口观察记录票价；

2.每到一个景点必须看清楚景点的票价；

3.记住每个景点游玩的同学人数；

4.玩相同游戏的项目以及人数。

在我的精心安排和指点下，学生们一个个都非常认真的做了详细的记录。回来以后积极思考、主动回答，我也热情高涨的完成了这个环节的教学任务，效果显而易见。

总的来说，教材的版面是有限的，这就决定了它只能为教学活动提供一个范例，供师生参考与借鉴.要使教学活动丰富多彩、充满灵气，就必须把那些学生感兴趣而教材中并未显示出来的一些素材尽可能地补充到教学中来.因此我们一线教学工作者必须认真思考、认真对待、认真总结，及时反思，及时改进。只要善于开动脑筋，大胆的尝试和努力创新，应该说，农村小学数学的教学改革会日益见成效的。