让趣味性和人文性走进语文课堂

□江苏省苏州市相城区太平实验小学 唐文裕 韩龙天

让趣味性和人文性走进语文课堂

□江苏省苏州市相城区太平实验小学 唐文裕 韩龙天

进入21世纪，我国的教育事业在教育思想和人才培养模式上取得了重大的进步，语文教育也在不断变革适应这个时代的发展。小学是整个教育金字塔的基础，而小学语文则是基础的基础。随着时代的发展，小学教育的对象已经从“90后”变成“00后”。这一代学生接受新鲜事物快。作为小学语文教育工作者，我们必须全面了解这一代孩子的性格及心理特征，这样才能在日常教育教学中以更有效的方法和更准确的判断，培养学生的语文学习兴趣、提高语文素养。

一、兴趣是课堂教学的润滑剂

1.建立融洽的师生关系。在学校教育中，学生与老师存在着各种关系，如长幼关系、情感关系等。在语文教学中，师生关系的好坏会直接影响课堂的气氛建构。对于小学生来说，老师的形象往往会让他们害怕，但是做个令学生害怕的老师并不是和谐融洽的师生关系的体现。教师首先应该是个快乐的教师，用自己积极健康向上的情绪去带动学生。这种情绪可以拉近与学生的距离，也能够激发学生的学习兴趣。

2.构建快乐的学习氛围。痛苦的学习氛围不仅会使学生降低对知识的渴求度，也同样会影响师生间的关系。相反，愉快的学习氛围可以提高学生的学习兴趣，激发他们自主探究的热情。在课堂中，我让一些预习过或者学过的学生充当小老师，让小老师领读本课的拼音或者生词。同时提醒其他学生，检查下小老师是否读对了。

3.合理利用多媒体教学手段。低年级的小学生天性好动、活泼，注意力很容易分散，自制力也较差。他们的注意力时间往往只有几分钟，要使学生保持语文学习的兴趣，教学的手段就不能单一，适时地利用多媒体改变教学手段，可以不断满足学生的好奇心。除此之外，学生对于知识的记忆往往需要借助图片或者声音。课堂上适当使用动画片可以让小学生在相对自然和放松的情境中感知、体会所学，使学生身临其境、感同身受，这样记忆也就会持久。

二、人文陶冶是语文教学的目标

1.人文陶冶需要儿童文学。儿童文学，顾名思义便是根据儿童的心理特征和审美需求，专门为儿童创作、适合他们阅读的文学作品。从这个角度来看，儿童文学自然成为了小学语文教育的重要组成部分。这些年龄在七至十二岁的孩子尚处于刚开始接受学校教育的“人之初”阶段。语文课对他们产生的影响会非常深刻，甚至是终身的。语文课文中占非常大比例的儿童文学也就成为对孩子们人文熏陶的主要内容。

2.人文陶冶需要课外延伸。语文在生活中无处不在，能够在语文课上培养孩子爱语文，进而愿意在生活中发现语文的美是一项重要且艰巨的任务。在信息时代强烈的冲击下，青少年的读写能力在降低，语言的不规范现象也愈发严重。对于可塑性十分强的小学生来说，语文课的文化及人文熏陶必须带动他们在课后大量阅读合适的文学作品。不难发现，随着互联网及移动互联网的快速发展，孩子的注意力往往被视听文化所占据，被动接受代替了主动思考。为了避免信息化带来的某些副作用，语文教师应该在课堂上用丰富、幽默的内容来引起学生的兴趣，引导他们走向儿童文学作品的道路上来，也从小培养他们良好的阅读习惯，使其在阅读中找到乐趣，在阅读中积极思考，在阅读中积累生活经验，在阅读中提高读写能力。

三、趣味性与人文性相辅相成

1.趣味性可以激发人文探求欲望。一堂优秀的语文课应该让小学生在习得语言交际的技能和必要的语文知识的同时，获得美的享受，接受灵魂的洗礼。如此，语言技能和语文知识才不至于死板，知识和技能在和谐积极的课堂氛围中才能渗透进学生的思想中。机械地记忆及强迫学习往往使学生对文学的探求欲望越来越低。不得不说，语文的工具性必须次于人文性。明确了这一点，教师才能把课上活，而不是为授课而授课，为考试而授课。课堂活跃了，学生的积极性提高了，求知的欲望也就强烈了。课后，学生也会养成课外阅读的好习惯。总之，人文教化依赖的是潜移默化而不是强迫灌输。“只有游戏者沉浸到游戏活动中去之时，游戏活动才会真正充满其所具有目的……游戏就是具有魅力地吸引游戏者的东西，就是游戏者卷入可以卷入到东西，就是在游戏中赢得游戏者的东西。”教师就应该把语文课看作游戏，共同投入，教育的人文陶冶也能成为可能。

2.人文性可以带动学习积极性。以苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》这篇课文为例。一位经验丰富的老师在课堂上给了学生充分的时间来朗读，并且配上音乐（班得瑞的《童年》）让学生尽情感受课文语言的美，进而感受宋庆龄女士一身的正气。在教学过程中，这位老师用PPT课件重点出示了樟树“枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃”。樟树的可贵之处便是“香气可以永久保持”！课文的重点句子更是配上图片让学生从视觉上感受樟树的蓬蓬勃勃。在视觉和听觉的双重享受中，学生重点朗读了描写樟树外形的句子，把句子读得美极了。我相信，在配乐朗读及配图朗读的过程中，学生深深地领悟到樟树的可贵之处，随后他们也就非常自然地感悟到宋庆龄女士为什么舍不得这两棵樟树。最后当老师引出课文的主题是赞美宋庆龄女士及写作手法是借物喻人时，学生都能深刻地理解。当学生再一次齐读课文时，他们已经带着自己的感情和理解，读出了更深的感受。课后，学生自发地搜集了许多关于宋庆龄女士的资料。我认为这节语文课成功了。教师通过课文给了全班学生人文的熏陶，这种熏陶让他们可以沉浸在课堂上，感受到了伟人的品格，也把兴趣带到了课外。

总之，语文课堂教学是培养学生学习语文兴趣的关键环节，也是陶冶情操、感知人性美的初始阶段。小学生是一张白纸，他们的学习态度及对待语文课的情感将影响他们今后的学习生活。让他们在人文的熏陶中体会学习的乐趣，在学习的乐趣中激发他们进一步在课堂外探索知识的欲望，是语文课的使命，也是语文教师的职责。