《西湖的绿》教学设计

张 蕾

（长春市双阳区第二实验滨河校区 吉林长春 130600）



《西湖的绿》教学设计

张 蕾

（长春市双阳区第二实验滨河校区 吉林长春 130600）

一、教学目标：

1.抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子，在朗读中深入感受西湖的绿。

3.引导学生品词析句，积累文中优美的语句。

4.感受西湖独特的美，激发学生热爱大自然的情感。

二、教学重点

体会语言的优美，领悟文字所表达的思想感情，引导学生多层次地深入感受西湖的绿。

三、教学难点

了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子

1.复习导入

师：上节课我们初步感受了西湖的绿，这节课我们就品析作者的语言，走进课文进一步体会绿的魅力。

（1）回忆上节课内容：作者游览了西湖的哪些地方？用自己的话说说那里的旅游"绿”什么特点？（学生自由发言）

（2）板书，强调生字“隐”“港”的写法。

2.品读课文，抓住重点语句理解课文内容

作者描写了灵隐、苏堤、花港观鱼的绿，你最喜欢哪一处景物的绿呢？选择你最喜欢的一处景物，自己练习有感情的朗读。

学生选择一处景物自由朗读

3.指生朗读

过渡：灵隐、苏堤、花港的绿各有各的风采，各有各的韵味，就让我们在作者的语言中细细的品味吧。

4.默读所选内容，边读边画出重点词语、语句，思考

从这些语句中你知道了什么？体会到什么？在作者的描绘中你能联想到什么？

（1）生自由默读

（2）小组探究交流

（3）全班汇报（提示学生这样说：先说说你选的是哪里的绿，再读读你认为能体现绿的特点的语句或词语，然后说说你的体会，你还能联想到什么？）

（4）师适时点拨

5.访灵隐

（1）指导：道旁的树木“苍翠欲滴”的浓郁和“雨丝儿”的轻柔。

“苍翠欲滴“是什么意思？

想像一下：春天那细细的雨丝飘落到你的脸上是什么样的感觉？你能读出轻柔的感觉吗？（学生练读，指生读）

为什么飘着的雨丝都是绿的？（引导学生是因为树木的绿，所以映衬得雨丝儿似乎也是绿的。）

（2）体会语句：绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了。（从语句中体会绿的层次分明、绿的多彩）

这是一个什么样的句式？仿写一个这样的句子

（3）联系上下文理解“心旷神怡”的意思，用它说一句话

（4）指导朗读：读小径的绿，重点指导把“直”读得长一点，读出儿化音，体会绿色的延伸；把“缝”读成儿化音，体会又细又小的石头缝里都是绿色，从而感受灵隐绿色无处不在。

（5）读溪水的绿：想象“水花飞溅”“飞珠滚玉”的画面，体会溪水的美丽，带着自己的感受读出自己的体会。

师小结：作者雨中去访灵隐，先看到了树木的绿，接着看到了小径的绿，又看到了溪水的绿，到处都是绿色，如此的丰富，难怪作者说，一下车，只觉得绿意——扑眼而来，我们再来齐读一下这段文字。理解“扑眼而来”的意思，类似的词语还知道哪些？（扑鼻而来、扑面而来）

（6）交待构段方式：生体会第一句话在这段中的作用，和下面的描写有什么关系？了解总分的构段方式。

6.漫步苏堤

（1）作者漫步苏堤，按照什么观察顺序写的？都写了哪些景物？找出相关的语句。

学生默读，理清作者的写作顺序

抓住文中的语句汇报（按由远及近的顺序写出了树木和青苔的绿。）

（2）指导学生理解、体会：为什么一棵棵树离得较远，还有一种莽莽苍苍的感觉？

（3）“似乎是从树梢一直绿到了地下”一句中的“似乎”去掉行不行？为什么？（不行，似乎是好像的意思，去掉了就真的是一直绿到了地下，可见作者用词很准确。）

（4）作者看见青苔的绿时的心情是什么样子的？指导学生读出惊奇、兴奋的心情。

品读青苔的绿，了解青苔的形状有趣，美如画。仿写句子。

①用一个词概括青苔的特点。（变化多端、形状各异等）

②学习排比、比喻修辞方法对文章的作用。（排比句式增强表达效果，比喻句生动形象）

③仿写句子（如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。）

④课件出示图片文字，了解苏堤美景以及它的来历。

7.花港观鱼

（1）读课文：自由大声地读花港的绿。指导学生读出那种欢快活泼的情调。

（2）赏荷：播放课件欣赏荷叶，由画面还想到了什么？引导学生扩展、联想。（还能看到蜻蜓、蝴蝶飞舞、青蛙在荷叶间跳跃等；想到古诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

（3）悟意境：作者在写花港的绿的时候用到了哪些修辞方法？她喜爱这儿的绿的原因是什么？

①修辞方法；拟人（蹬着脚告诉你……裙袂飞扬，翩然飞舞）；对比（初春的杨柳和荷叶）

②引导学生理解：“绿色，本是生命的颜色 ”是什么意思，体会作者的写作意图，绿的勃勃生机，富有茁壮的生命力。体会荷叶的多情。

过渡：随着我们对这三处景物的观赏，作者带我们走进一片幽静的意境。

学生齐读最后一段：从最后一段话你能体会到什么？（作者余游未尽、恋恋不舍的情感）

师小结：让我们再回头看一眼西湖的绿吧（学生看板书）作者按一定的顺序描写了西湖的三处景物，抓住了景物的特点，赞美了西湖的绿，表达了作者的喜爱之情。如果你是一名小导游，你会怎样介绍西湖的美景呢？

学生自由思考想象

同桌间交流

全班汇报交流

8.总结提升

（1）总结思考：这篇课文，作者用生动的语言为我们展现了西湖绿的浓淡、绿得活泼和绿的生机，让我们再次感受了西湖的美丽。请同学们思考一下：西湖是五彩缤纷的，作者为什么选择“绿”来写？（这是篇节选，师读课文的前半部分，了解作者描写本文的原因）

（2）从课文中还有哪些值得你学习的？（作者的写作顺序清晰明了，比喻、拟人的修辞方法形象生动、抓住景物的特点、观察视角的不同、新颖独特等等）

9.仿写“绿”

师：同学们，通过对本课的学习我们学到了那么多的写作方法，那你能模仿着也写一写吗？可以写菜园的绿、公园的绿、春天或者夏天的绿等等，比一比，看谁写的绿色最迷人。

板书设计：

西湖的绿

访 灵隐——扑眼而来 苍翠欲滴 深浅不一，飞珠滚玉 （多彩）总分

漫步苏堤——莽莽苍苍 形状不一 布局宛然 （多姿）由远及近

花港观鱼——生机勃勃 生命绿色 （多情） 对比