强化语文教学的“读”

孙树民

（吉林白城大安第五中学 吉林白城 137000）



强化语文教学的“读”

孙树民

（吉林白城大安第五中学 吉林白城 137000）

摘 要：语文是一门有声的艺术，因此在语文教学中应培养学生阅读的能力，增强学生语感，使学生在读中学语文，领悟语言，同时培养和提升学生的审美能力。在具体的教学中教师应教给学生读的方法，用范读做学生的楷模，诱发学生情感，激发学生的朗读兴趣。将读贯穿在教学的整个过程中，使语文课堂变得书声琅琅、活色生香。

关键词：语文教学 朗读 范读 兴趣

语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学时，应该注重文本的朗读。朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。［1］

一、朗读在语文教学中的价值

语文是有声的艺术，语言不是静寂的符号，学语文而不朗读是不可想象的。朗读，既是我们读书治学的法宝，也是初中语文教学，尤其是阅读教学的重要方法。朗读时，心、口、耳、唇、舌等多种感官积极投入阅读活动，使静态的书面文字符号转化为生动活泼的语言材料，使阅读者的感觉、注意力、理解力、想象力充分活跃起来。从教育实践看，朗读有利于激发学生的情感，增强欣赏的趣味，有利于丰富学生的语言材料，培养学生语感，同时借助于语气和表情表达文章的神采，有利于提高语感鉴赏能力。

九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲中要求学生“能用普通话正确、流利地朗读课文”，要求在教学中训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就对初中语文朗读教学做出了明确的规定。我们应当重视朗读，因为它不但是语文教学的一个法宝，也是语文教学的一项重要任务。朗读这一环节，在初中语文教学改革中的作用是多方面的。

二、让范读增加感染力

1.多媒体是“美”的传播者，是学生的楷模，要提高学生的朗读水平，必须重视多媒体的范读。精彩的范读，能够很快地使学生进入文本，进入“角色”，同时受到感染和熏陶；精彩的范读，能够使抽象的文字符号发挥独特的感染作用，引导学生全身心地投入课文的学习中；精彩的范读，是学生培养情感，启迪情感，激发情感的最好方式。因此教师就要认真地研究朗读，把课文朗读好，把感情恰如其分地事融入到语言文字当中，把学生的注意力吸引过来，这样师生才能自然而然在进入角色，感受文本。教师在设计范读过程中，音调的高低起伏，语速的轻重缓急，表情的丰富变化，都会让学生进入情境。特别像《三月桃花水》和《美丽的武夷山》这一类意境优美的课文，更应该通过多媒体的朗读来感受文中的思想感情。

2.音乐能作用于人的心灵，使人产生心灵的共鸣。所以，在平时的教学中，我也曾尝试一、二，例如：在教学《你，浪花里的一滴水》我采用了配乐朗读，学生在歌曲的引领下，自然而然地徜徉在雷锋的故事里，深深地感受到雷锋那年轻有为，事业壮丽，助人为乐的高尚品质。从而体会作者对雷锋的敬仰与怀恋之情。

3.教师范读引领，诱发情感。学生受知识储备和生活经验的局限，对有些课文读出感情，确实有些困难。这就需要教师去诱发学生心中的情感，用教师的阅读热情点燃学生的阅读热情，用教师的情感感染学生，教师声情并茂地范读，就是对学生朗读指导的最好引领。教师利用得当的肢体语言，以情带声，以声传情，绘声绘色，创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学生的积极性，学生随着老师动情的朗读，不知不觉地进入情境，徜徉在文字的美妙之中，与作者心灵相通，与文章中的人物同呼吸共命运，同时感染学生产生强烈的想读好的欲望，从而达到以读促读的目的。当然教师成功的范读应做到：语言准确规范、清晰流利，准确传情达意；感情真挚，融情入境，通过读使学生入情、移情、陶情；用动听的音质，优美的韵律，使学生获得美的享受与启迪；范读要适时，初读前的范读，帮助学生正音，感知课文；理解重点句段时范读，促进学生感悟；学生读得不到位时范读，能使学生茅塞顿开，有立竿见影之效。教学中，有些文章的朗读自己感觉也无法较好地范读时，不妨利用网络查找相关课文朗读录音代替教师来范读，同样能达到以读促读之效。比如在教学《我爱这土地》时，在初读课文前，利用多媒体播放课文沉稳昂扬的朗诵录音后，使学生把握朗读的节奏和感情后，再让学生练习朗读，然后指名读、小组读、集体读，学生自然能读出诗歌的恢宏气势。［2］

三、提高学生的朗读兴趣

阅读可以丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。具体到中学语文学科，阅读可以帮助学生掌握较多的课外知识，提升学生的认知境界，丰富学生的思想情感，从而有利于培养和提升学生的语文素养。作为中学语文教师应当以培养学生语文阅读兴趣为切入点，从而引导学生喜欢阅读、热爱阅读，把阅读当成日常学习生活的一部分。

为提高学生读文兴趣，在教学过程中设计一个美丽的“陷阱”，可以起到抛砖引玉的作用。如在教学《月光曲》时候，也就是文中贝多芬所弹奏的《月光曲》描写意境的一段。我对学生说“下面这段话，只要你用心细细品读，将自己融入里面，咀嚼到最后你会将自己带进一个神奇的世界，也许你从来还没有感受过那样的世界，但我保证这将会是你人生中一个美好的插曲，你一定会被它陶醉，你也将终身难忘。”学生们自然抑制不住自己的好奇、向往、憧憬而快乐的走进我的“陷阱”，学生朗读时再配以钢琴曲《月光曲》那朗读效果可想而知了。

此外，在语文阅读兴趣培养方面，教师要发挥示范引领作用，引导学生融入阅读的氛围中来。教师应当主动阅读自己感兴趣的读物，并撰写阅读心得体会，与同学们进行分享。教师可以和学生进行阅读比赛，看谁在规定的时间内阅读的书籍最多、写出的心得体会最感人。教师阅读的书籍多了，思想情感丰富了；对生活的感悟多了，视野开阔了，在讲课时让学生听得如痴如醉。

成功的语文教学，常以语感升华、语境体验、情感表达为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，也是素质教育的必然趋势。把“读”贯穿教学始终，让“读”独占鳌头，让我们的语文课堂“书声琅琅”，让我们的语文课堂活色生香。

参考文献：

［1］范晓静.浅析学生语文阅读能力的培养［J］.新课程（上），2013（10）

［2］郭显英.浅析如何培养初中语文阅读能力［J］.新课程学习（下），2014（04）