小学美术教学中情感教育探讨

黄妮妮

（浙江省温州市乐清大荆镇智仁寄宿小学 浙江温州 325615）



小学美术教学中情感教育探讨

黄妮妮

（浙江省温州市乐清大荆镇智仁寄宿小学 浙江温州 325615）

摘 要：从素质教育在我国施行以来，情感教育在教学中的地位变得越来越重要。教学不仅是片面的追求学生的学习成绩，也注重学生的全面发展，特别是小学生的情感教育尤为重要。本文就将针对小学美术教学中的情感教育问题进行探讨，希望可以为小学生奠定一个好的基础，促进小学生的全面发展。

关键词：小学美术 教学 情感教育

引言

素质教育要求学生要全面发展，也就要求教师要改变以往的传统教学方法，从古板的“老师讲，学生听”的模式中解放出来，在对学生进行认知教育的同时发展情感教育。情感教育是完整教育过程的重要组成部分，是必不可少的。小学美术教育作为一门以培养小学生认知美、发现美的能力，更注重的是陶冶小学生的情操，让小学生从艺术的角度学习正确的三观和提高审美情趣。情感教育与小学美术教学的融合有利于教师创设和谐的教学环境，发挥情感的作用，培养学生丰富的情感世界，调动学生积极性，激发学生的创新精神，使其拥有健全的人格，促进学生的全面发展。［1］

一、情感教育在小学美术教学过程中的现状

虽然素质教育明确指出了情感教育在小学美术教学中的重要性，但是现今的小学美术教学中还存在严重的忽视情感教育的现象，很多教师还是没有意识到情感教育对促进学生的全面发展的重要作用。一方面，现在的小学美术教学过程中，教师只注重自己的“教”，而忽略了学生的“学”，注重课本教材的传授，而忽略了学生自主的探究，还是以认知教育为主，忽略了情感教育，导致课堂枯燥无味，学生学习兴致不高；另一方面，在教育形式太传统，对学生缺少宽容和关爱，不利于情感对于认知反作用的发展，容易让学生出现厌学等情绪；最后，现在的小学美术教学中还存在着教师偏爱学生的情况，教师对于画得好的学生关注密切，而对于画的较差的学生关注较少。这些问题都影响着小学美术教学情感教育的开展，是糟粕必须摒弃，然后把情感教育放到小学美术教学的教学目标之中，发展情感教育，促进学生的全面发展。

二、情感教育运用于小学美术教学的策略

1.知情合一，协调发展

认知是情感产生的一个重要影响因素，情感要对外部环境与自己之间作出一个关系的鉴定，是需要认知作为基础的。人只有在了解了客观事物的属性特征之后，才能发生相应的情感。认知能力的发展影响着人对事物的判断评价能力，所以，在小学美术教育中要以学生的认知带动学生的情感发展，把情感教育列入美术教学目标中。使“知”“情”能够携手并进，用“知”促进“情”的发展，再以“情”带动“知”的更深层学习。［2］

促进知情合一还有一个重要途径就是要善于发掘教材中的情感资源。教材是教学过程中必不可少的组成部分，是帮助教师讲课和学生学习的最好的工具，所以，教师要能够学会发掘教材中本身所含有的情感资源，对促进学生的情感教育有很大的作用。在小学美术的教材中有很多关于我国的文化与人情的内容，是可以很好的运用到情感教育中来的。如“在快乐的节日里”，在让学生了解这些节日的同时，教师要教导学生理解这些节日带来的情感，感受节日到来的气氛。

2.传统与现代相结合，愉快教育

情感教育要求愉快教育，让学生在一个愉快的氛围里进行学习。营造一个好的学习氛围，教师可以在教学方法上进行改进，比如，可以在传统的书本教学基础引进多媒体的教学，丰富课堂形式。多媒体可以利用画面和声音来吸引学生的注意力，激起学生学习的积极性，让学生在愉快的教学氛围里学到知识。多媒体还能打破教室的空间限制和书本的平面限制，让学生坐在教室里就能见识到世界各地的风土文化，还能把抽象的美术世界变得形象具体，让学生直观的感受美术的魅力，接受情感的熏陶。

例如在学习“画水果”这样的课程时，就可以利用多媒体把全世界的水果展示给学生们看，勾起学生们学习的兴趣，拓宽学生的视野，让学生认识各种各样的水果，然后再进行绘画时可以选择自己喜欢的水果来进行画画，并且可以向学生提问为什么喜欢这种水果，这种水果的特点是什么等。多媒体的直观画面有利于学生绘画时的想象，引起内心情感的流露。

3.个人融入集体，团结合作

团队探究合作学习是实现情感教育的有效方法之一。合作探究学习不仅可以培养学生的团队精神，提高学生的合作探究能力，而且可以调动学生的积极性，充分发挥学生的自主能动性作用。在进行合作探究时，学生要解决教师布置的问题，完成教师安排的任务，可以让学生对知识进行巩固，有效的学习。在这个过程中，学生也能发现自身存在的一些问题并加以改正，促进自身的发展。

比如学习“一起动手画”时，教师可以在讲解完这节课的知识要点之后，提议让学生自己画画，并且是和其他同学组合一起完成绘画。然后学生会自己选择搭档和确定绘画内容，同组之间互相交流意见，一起构思并完成绘画。绘画结束后的交流也是很重要的，有学生自己投票选出哪一组是画的最好的，然后一起学习别的同学身上值得学习的地方。合作探究不仅锻炼了学生的团队合作能力，也充分发挥了学生的自主能动性，积极参与课堂教学。［3］

三、结语

综上所述，情感教育作为小学美术教育里不可缺少的部分，教师要意识到情感教育的重要性，并认识到学生是教学的主体，通过知情合一、多媒体教学、合作探究学习等方式营造愉快的课堂教学环境，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的艺术情操和思想升华。从不同的方面促进小学美术教学的情感教育，促进学生的全面发展。

参考文献

［1］邵健华.将情感体验进行到底——浅谈小学美术课堂教学过程中的情感体验［J］.小学时代（教育研究），2012，21（8）：22-23.

［2］张海燕.浅谈美术教学中的情感教育［J］.美术教育研究，2013，12（16）：16-20.

［3］杨朝.小学美术教学中的情感教育［J］.小学时代（教师），2012，30（12）：6-9.