谈英语课堂教学中师生情感的沟通

韩丽娟

（吉林省东辽县足民乡中学校 吉林东辽 136612）



谈英语课堂教学中师生情感的沟通

韩丽娟

（吉林省东辽县足民乡中学校 吉林东辽 136612）

摘 要：全新的英语课程标准，特别强调指出：不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力。

关键词：英语课堂教学 师生情感 沟通

学生情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介，可以达到英语教学的最佳境界。对于教师情感这外因怎样发挥有效的作用，我们可以从教师应具有最基本的“三心”来进行分析：

一、尊重学生的自尊心

尊重学生，意味着教师要把学生看成有个性、自尊心、有自我意识的人。意味着为学生构建一个民主、体验探究、合作、交往的学习平台，让学生成为课程动态生成的时间主体。

1．尊重学生的“自主权”。

在一所市实验小学的英语观摩课上，老师让学生操练本节课的新句型“I don’t like …”并让学表演边操练句型。一位上来表演的学生不知出于何种原因，他说成了“I like football.”，这时我发现这位老师赶紧摇头示意，并且稍微面带愠色。那个学生赶紧改口“I don’t like football。”后来那个学生在接下来的上课中一直神情不安的，可能他害怕会受到老师课后的训斥吧。

想想看，本来老师可以顺势引导学生说出新句型的，可学生连说的自由也被剥夺了，他还有什么幸福可言呢？经常可以在观摩课上看到师生互动非常好，课堂很精彩。可是学生好象是已经捏造好的。因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求老师关于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

例如，在教授“Ask the Way”一课内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒休呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，汇集各种方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，还的“Ask the W.C”， 气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，为学习的主人。

2．尊重“差生”。大部分差生上课爱低头，不敢与老师对视，课下躲避老师。为了缩短与差生心与心之间的距离，我首先从班主任那里找来他们的“小档案”，了解他们的家庭成员状况，并了解各自的性格特点与爱好，然后主动地接近他们，关心他们的生活，帮他们处理、解决一些生活问题。带着爱心同他们多交淡，说一些生活中的琐事、乐事。通过接近他们使他们感觉到老师眼中也有他们，也关爱他们，从而使他们改变胆怯、自卑的表现，主动和老师谈这谈那，增加了自信心。这样心心相通了，在以后的教学中就能做到有的放矢地教，差生就会充满热情地学。

二、教师要有爱心

教师对学生情感，是教育智慧的核心内容，同时又是教育智慧的动力系统与维持、保障系统。一个合格的老师既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。爱生和敬业是密切联系的，不爱学生就谈不上敬业。孩子天生就有一颗纯洁的心灵，他们有着向善的本能，没有好孩子、坏孩子，先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有的孩子都是好孩子，毕竟当他们刚刚面对陌生的英语时，会有一些紧张感，但我们老师要多鼓励他们讲英语：I believe I can；let me try；即使只是一个很简单的单词，我们也要及时的给予鼓励，帮助他们树立学习的自信心。在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴充满艺术情趣的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断喷发出来，更容易产生一些创造性思维。

三、与学生成为“知心”朋友

教师要放下“师道尊严”的架子，，以朋友的身份和语气与学生一起交流观点，走进学生心灵，倾听学生心声。在课堂教学过程中我总是亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室，我习惯于亲切地对学生们说：“How are you？”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine， thank you.”当学生回答问题时，我微笑倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在日常生活中遇到困难时，我会走到他面前轻巧问一问“Can I help you？”看到某个学生情绪有变化时，我就赶紧关切询问：“What’s the matter？”对学生循循善诱，为他们排忧解难。现在有的学生遇到高兴的事或难过的事会跟我讲，把我当作知心朋友来看待。当学生对教师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，畅所欲言，教学活动更溶于学生的生活，极大地提高英语课堂效率。

总之，师生情感沟通是一门艺术，只有坚持不懈，多思考，才能走出一条适合自己的教育教学之路来。