浅析七年级思想品德课程的课堂教学策略

戴光辉

（湖北省应城市陈河镇初级中学 湖北应城 432416）



浅析七年级思想品德课程的课堂教学策略

戴光辉

（湖北省应城市陈河镇初级中学 湖北应城 432416）

摘 要：七年级思想品德课程是一门融合道德修养、心理健康、法律知识等相关内容的综合性课程。在思想品德学科中实施课堂教学策略，是素质教育的必然选择。本文从教材内容出发，探究思想品德课堂教学策略的含义、优势，以及提高课堂教学策略的具体措施。

关键词：思想品德 课堂 教学策略

一、七年级思想品德的教学现状

七年级思想品德由于学科地位偏低，课时明显不足。教育意识的淡薄和升学应试的弊端，使思想品德作为一门优秀的学科，却无法得到人们的重视，课时远远低于化学、地理、历史等其他科目。学生也因为课时短暂，没有给思想品德课一个准确的定义和深入的了解。同时教师的授课方式过于程序化、单一化。另外，教师习惯于单一的授课模式，过于重视教师的引导地位，无法充分发挥学生的自觉性和主动性，限制了学生的想象空间，束缚了他们的个性发展与创新能力。［1］

二、七年级思想品德课程的教学意义

1．有助于学生创新精神的培养

思想品德课堂的教学策略，在解放传统思想的同时又从生活实际出发，注重学生的道德品质修养和时俱进的进步精神。在探究的过程中，学生可通过自主探究、思索探究，这样一来不仅培养了他们百折不饶的精神，而且激发了他们潜在的能量，锻炼出坚忍不拔的品质，从整体上提高了学生的创新能力。

2．有利于学生综合素质的提升

素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力，在这个过程中会促使他们综合能力的提升，以及个性发展的培养。比如当他们发现问题时会充满好奇与期待，分析问题时会产生疑惑和思考，当他们解决问题后会感到无比喜悦，充满成就感。有了这些情感的加入，会令他们对学习、对生活、对理想、对情感甚至对整个人生都有了更为深刻的理解，使他们在学习的道路上求真务实，积极探索，既掌握了理性知识，也升华了感性知识，其人格发展、综合素质都得到了整体提高。

3．有益于提高学习效率和教学实效

思想品德这门科目的学习不同于其他学科，它更注重人的意识培养，由内在涵养，转化为外在修为。七年级学生正处于世界观、人生观、价值观萌芽的黄金时期，而作为德育课的思想品德学科不仅要重视理论知识的传播，更应该重视学生的行为规范、人格品质等方面的培养，所以它的学习效率和教学成果，更多的体现在内在修养和道德行为上。而思想品德教学策略，正好为这种效果的实现提供了有利的保障，它是一种真实有效的实践教学法，通过实践可以把内在涵养转化为行为规范，具有一种无法比拟的优越性。

三、七年级思想品德课程生活化教学策略

1．教师要架构广博的知识框架

教师是知识的传播者，是课堂的主角。若要给学生“一杯水”，教师则必须装满“一桶水”，这是一句教师常用来激励自己的名言。七年级思想品德课程是一门综合性很强的课程，它涉及到法律知识、心理学知识、历史知识、地理文化、生物学常识等。要求教师广泛学习、善于思考、不断总结，构建广博的知识框架，形成自己的独特思维和授课理论，这样才能满足课堂教学的需要，满足学生对知识获取的需要。但随着时代的变化，知识的更新，七年级思想品德课程的发展，“一桶水”的文化涵养已经无法满足现代的教学需求，教师要努力将“一桶水”发展为知识源头，成为不断涌出的“活水”。

2．提高教师的教学能力

教学能力就是指教师的综合能力，它能在教学课堂中体现出来，并且能对教学结果产生有利影响。课堂教学策略是教师运用生活化教学技能，帮助学生学习的一种策略，主要体现在教师的语言表达能力、教育水平能力以及实践操作能力等方面。语言是师生之间表达情感、交流思想的媒介，良好的语言表达能力，也是促进学生提高学习成绩的有利保障。七年级思想品德课堂教学策略，要求教师拥有良好的语言表达能力，以及和蔼可亲的语态，而并非朦胧式、抽象化语言表达。

3．更新教学目标促进学生全面发展

教学目标是教师根据教学目的、教学内容，以及学生实际情况而制定的一种具体要求，是课堂教学的方向和灵魂，是判断教学成果的直接依据。教学目标贴近生活、贴近学习，比较容易理解和接受，并且能使学生感受到学习思想品德知识的真正意义，从而激发学生对学习的兴趣。使思想品德课与生活相接，实现知识与生活的共融化、相通性，让学生从生活中了解思想品德文化，体验思想品德内涵。［2］

4．转变传统师生观念和谐师生关系

教育是一门艺术，是一门智慧的艺术，而智慧则来源于对知识的积累。作为一名教育者教师首先要学会学习，在思想品德的课堂上，教师要放下自己的身份，主动与学生交流思想感情，充分给予他们自我发展、自我想象的空间，还要学会包容学生的缺点，善于换位思考；融入到学生的学习之中、心灵之中，解学生所烦，化学生所忧，感悟师生共同成长的乐趣。此外，教师还要经常鼓励学生，从不同角度观察问题、发现问题、解决问题，并勇于向学生学习，虚心接受学生提出的意见，乐于分享学生的创新成果。在如此平等、欢乐、和谐的课堂氛围中，学生不仅收获了丰富的知识，更重要的是收获了一份难得的师生之情。

四、结语

七年级思想品德课是学生接受马列思想的重要渠道，是学生学习课本知识、生活常识的重要来源。但传统落后的教育理念，过于死板的内容灌输，使学生只能被动的接收知识，无法真正思考。然而在思想品德课堂教学策略中，却提出了新的探究理念，从学生实际情况出发，不但可以激发他们的学习动力和学习兴趣，而且能使他们快速有效的掌握知识，还能培养他们的创新能力和实践综合能力。

参考文献：

［1］ 黄志平.初中思想品德课探究式教学研究［D］. 华中师范大学2006

［2］ 张清菊.初中思想品德课生活化教学探析［D］.重庆师范大2013