谈小学语文教学中低年级口语交际训练

田　颖

（吉林省大安市四棵树乡第一中心小学 吉林大安 131300）



谈小学语文教学中低年级口语交际训练

田颖

（吉林省大安市四棵树乡第一中心小学 吉林大安 131300）

摘 要：口语交际能力是现代社会人生存与发展的必备条件之一。口语交际训练对于提高小学生语文素养及培养小学生语用能力等方面，都起着相当重要的作用。本人依据小学语文新课标的要求，将教学与训练相结合，逐步激发小学生口语交际的热情，并养成其倾听与表达的良好习惯，旨在有效提升小学生口语交际的综合能力

关键词：口语交际 创设情境 双向互动

口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。新大纲明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就说明了语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是小学教学的重要任务。以下本作者就谈谈在低年级语文教学中怎样进行口语交际的训练。

一、拼音教学中，打好口语交际的基础

低年级学生往往不能做到言之有序，尤其刚入学的儿童，说话常常不完整、不连贯。因此，从学习汉语拼音第一课开始，教师要开始进行说话训练，创设情境，于情境中规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如教学“zhi”时所进行的说话训练：先结合画面组词“织毛衣”，再用“谁，干什么？”的句式说一句完整话，然后用“谁在什么地方，干什么？”的句式训练，最后说“什么时候，谁在什么地方，干什么？”这样逐步地有意识地训练学生说一句完整的话，既丰富了学生的词汇，又进行了语言训练，打好了口语交际的基础。

二、识字教学中，加强口语交际的训练

识字教学与说话训练相结合，在口语里运用字、词说一句完整的话。常用的有组词、造句，构词力强的还可以扩词，既理解了字义，又丰富了词汇。也可让学生分析和记忆字形、结构，和开展富有知识性、趣味性的识字游戏，调动学生的学习积极性，从而使口语交际能力得到强化。如教学“真”字，先让学生扩成“真伟大”、“真好看”、“真美丽”等词组，如果用“真美丽”造句，多数学生会说：“花朵真美丽”，“孔雀真美丽”等等，教师可进一步提示：什么地方的孔雀真美丽？你什么时候看到的？谁带你去的？这样一步步训练下来，既能帮学生识记生字，又发展了学生的思维和语言。

三、阅读教学中，丰富口语交际的形式

阅读教学，教师是学生与教材的桥梁。语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较为广泛的内容和多种形式。因此，教师在教学中要深入地钻研教材，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。

1．借助插图进行训练

低年级教材中有许多色彩鲜艳的插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。

（1）先让学生按顺序、有重点地观察课文插图，再进行说话练习。如教学《美丽的公鸡》这一课，让学生认真观察插图，先说说“啄木鸟、蜜蜂、青蛙”的样子，然后同桌之间交换扮演“啄木鸟、蜜蜂、青蛙”与“公鸡”进行对话，最后让学生把几副插图进行对比、讨论，说出“什么时候的公鸡最美？为什么？”

（2）通过插图来帮助学生有条理地复述课文。如《司马光》一课的插图，描绘的是司马光砸缸后，水缸里的水迸流出来，掉进缸里的小朋友得救后的画面。可引导学生利用这一形象的画面，联想司马光是怎样砸缸的。想想：那个小朋友怎样掉进缸里的？别的小朋友是怎么做的？司马光又是怎么做的？当时他心里会想些什么？这样启发学生仔细看图，展开联想，复述课文就有条理性，更具体了。

（3）根据课文内容，观察插图，展开想象，把画中蕴含的意境和课文中没有写到的内容描绘出来。如《乌鸦喝水》这篇课文，课文写出乌鸦找水和想办法喝水的过程，但没有把乌鸦喝不着水时心里是怎么想的，想了些什么办法，以及怎样的心情写下来。可让学生在京都课文的基础上，仔细观察课文插图的乌鸦的动作、神态，想象它这时候的心情，有些什么想法，并让学生上台表演，通过动作、表情表现乌鸦的心情，用自言自语的方式把乌鸦心理活动体现出来，并且引导其他学生评议，这样也加深了对课文的感悟。

2．凭借课文内容进行训练

（1）低年级课文内容形式活泼，故事性强，引导学生进行各种形式的复述是进行说话训练的有效途径。如第一册《小公鸡和小鸭子》一课，可用同桌互说、小组说等方式进行复述训练。

（2）让学生发挥想象后练习说话。如《乌鸦和狐狸》一课，最后说：“狐狸叼起肉，钻进洞里了。”这时引导学生想象：狐狸吃了肉会怎么想？怎么做？乌鸦的肉被骗了，它会怎么想？有的学生说：“狐狸把肉叼进洞里，会得意的哈哈大笑。它肯定想：还是我厉害，说了几句好话，肉就被我骗来了。”有的说：“乌鸦后悔极了。它可能会想：狐狸太狡猾了！我要告诉所有的朋友们，让它们再也不要上狐狸的当了。”

3．扩展语文活动，在活动中提高口语交际能力

可结合语文内容，模拟生活实际，创设多种多样的情境，开展学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动，让学生进行口语交际的演练，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在和谐、民主、愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际。

四、上好口语交际课，提高口语交际能力

低年级语文教材中的口语交际内容，贴近学生生活实际，有利于激发其口语交际的兴趣。教师要充分利用这类教材对学生进行口语交际的训练。

上好口语交际课的关键是创设情境和双向互动。教师的主要任务在于创设情境、激发兴趣、积极引导、适时点拨，让学生在自主的语言实践中训练口语交际能力。如教学《自我介绍》时，可用玩具熊猫来给小朋友上课，激发学生表达的愿望和兴趣。先由“熊猫”示范做自我介绍，然后其他学生模仿，可通过自己练说，同桌互说，小组互相介绍等形式进行自主的语言实践，最后选出代表上台演练，并评一评谁的声音响亮，有礼貌，比一比哪位同学最认真听。

总之，无论课上还是课下，教师都要热爱学生，关心学生，使他们乐于和老师交谈。同时，引导学生一起玩耍，相互交谈，及时训练，给学生充分展示自己的机会，使口语交际能力得到有效提高。