翻转课堂在初中英语语法教学中的应用研究

王　琼

（长沙市北雅中学 湖南长沙 410008）



翻转课堂在初中英语语法教学中的应用研究

王琼

（长沙市北雅中学 湖南长沙 410008）

摘 要：翻转课堂在西方国家兴起，传入到我国国内还不到十年的时间，而翻转课堂的有效应用，冲破了传统教学模式的束缚性，并且已经取得了非常好的教学效果。在初中英语教学中运用翻转课堂，能够有效提升英语教学质量，为学生以后在英语学习、运用方面奠定良好的基础。文章对现阶段初中英语语法教学中应用翻转课堂进行分析，希望在一定程度上能够提升英语教学水平和成效。

关键词：翻转课堂 初中英语 语法教学 实际应用

众所周知，在英语教学中语法教学是其中必不可少的构成部分，语法教学的重要性是不容忽视的，然而在实际教学中，教师还是会使用传统教学模式进行教学，使得语法教学质量和水平长时间得到提升。而在信息化飞速发展的今天，怎样将信息技术与英语教学之间进行有效融合，就成为现阶段英语教育工作者需要进行深入探讨的问题，而翻转课堂的有效应用，使得英语语法教学质量以及教学成效都得到了显著提升，更好的为学生今后的学习打下了基础。

一、翻转课堂简析

翻转课堂这一教学模式在美国兴起，因为有两位教师有事不能对课堂上进行上课，因此他们就录制了相应的视频并将其传到了网上，进而使学生可以在课后进行学习，然后遇到不懂或者是有疑问时在课堂上再对其进行解决。这种全新的模式打破了以往课堂教学模式，以及课堂教学、课后解疑的传统，进而使教学效果变得更好。顾名思义，翻转课堂就是充分利用网络中的资源，让学生可以在课后主动学习，发现学习过程中存在的问题和疑惑，然后在课堂教学中进行提问，进而促使学生能够主动、积极的融入到英语课堂中去，使学生学习目标更加清晰、明确，有效提升英语教学质量和教学水平［1］。

二、初中英语语法教学过程中，翻转课堂的实际应用

1．翻转课堂的形式

翻转课堂中包含了两种翻转方式，一种是课堂翻转，另外一种是学校翻转。通常情况下的课堂翻转都会在学校的计算机教室进行上课，而教师会让学生对电脑进行直接操作，对英语语法进行学习，有效的解决了课下在家没有网络或者是没有音频输出等问题。而学校翻转则是学生在课下时间在家里自行进行计算机的操作，主动进行学习，进而完成相应的教学任务。而将二者对比后可知，这两种翻转方式都具有自身特色和特点，但是在初中阶段的英语语法教学中更加适合家校翻转，其根本原因就是这种方式能够将课堂翻转和学校课堂的优势进行结合，进而更好的达到英语教学目的［2］。首先，家校翻转能够进行及时的反馈，这时教师就可以按照导学案生成相应的数据反馈，进而更好的对学生学习难点进行了解，然后根据学生实际情况对教学内容进行设置，提升课堂总结效率，使教学环节更加具有针对性。其次还能有效节约课堂时间，对课堂结构、组织等进行优化，增加学生进行语言实践的时间和机会。

2．翻转课堂的应用策略

（1）微课内容要适合、科学

在英语语法教学过程中，不仅要按照学校统一制定的微课教学进行教学，还要按照学生学习的实际情况来适当增加一些英语语法知识，进而更好的让学生掌握英语语法知识。然而现阶段网路资源中的微课内容差距严重，并且数量也较为众多，因此不管是创建微课，还是在网络上进行选择都一定要符合学生学习需求以及英语教学的目的来进行选择，进而使微课更好的符合学情。例如，在学习“His mother said （that） Saul Grant was a music critic”这一句型时，教师就可以在微课上为学生播放具有教育意义的电影，如《阿甘正传》、《返老还童》等，然后将其作为重要内容进行有效解决，这样一来就能够使学习能力不强的学生通过影片的观看来学会这一句型。但是还需要注意的就是，教师如果使用动漫片段进行展示，就会使学生在其中的漫画人物吸引不能很好的对所学内容进行理解，达不到语法教学的目标［3］。

（2）促使学生更好的在课后时间内进行学习

学生在课后要登录系统，然后进入到作业中心，自主完成微课内容以及相应的导学案。但是这部分自主学习的时间可能不具备量惯性，通常不是一次性完成的，所以在学生进行较为自由的学习时，还要对其进行相应的约束，督促学生完成指定部分的学习，要不然翻转课堂的实际效果就不会十分明显，因为翻转课堂是以学生的自主性作为前提基础的。为了进一步的完成教学内容，就可以根据实际情况，给予学生一定的鼓励和奖励，使学生自身学习主动性被激发出来。例如，在学习被动语态“be+done以及get+done”这两个句型，教师可以让学生在课后进入到系统中进行习题练习，并督促学生在规定时间内完成习题的练习，而平台在学生完成练习以后，就可以利用相应的导学案进行分析总结，使学生有效完成相应的练习。

（3）检查以及反馈

在进行语法教学以前或者是在课堂教学过程中，对学生的导学案进行检查，进而有效发现学生自身所出现的问题，例如，较为容易出现错误的地方以及理解不足的地方等，然后根据学生情况来制定相应的解决方案。例如，在学习上述句型后，教师通过导学案发现绝大多数学生都已经了解这两种句型的搭配，但是错误都集中在be与get选择方面上，这就表明在一定程度上学生会将这两种句型混淆。因此教师就可以按照实际情况有针对性的使用听、说、读、写等方式加深学生的对句型的记忆和理解［4］。此外，还可以使用小组讨论、对话等方式对其加以巩固，不仅能够集中学生的注意力，还能有效激发学生学习兴趣，进而使语法教学水平达到最佳。

（4）课堂升华

在初中阶段的英语语法教学过程中，一定不可缺少的关键就是教师的良好点拨。由于学生自身的学生都会所有不同，但是他们的学习目标却是统一的，因此这就需要使用多种教学方式进行实现。例如，学习能力较强的学生在课后进行自主学习微课时，就已经对学习内容进行了良好的掌握，只需要教师在课堂上进行稍微点拨，就能更好的理解语法内容。而学习能力相对较差的学生，更加需要教师的协助，从而对语法的用法等进行总结和学习，从而达到英语语法教学目标。而在课堂教学中，教师要把已经批改好的导学案发还到学生手里，组织学生进行小组讨论，在遇到不懂或者有疑惑的问题时就可以向教师请教，而讨论过程需要有小组内的组长和成员共同来完成讨论，进而更好的对英语语法进行学习。此外还可以使用接龙的方式让各小组代表提出问题，请其他小组来帮助解答。因此还需要注意的是提问解决的过程还需要进行书写，进而加深学生对语法的理解和记忆［5］。

结论：

总而言之，初中阶段的英语语法教学过程中，想要保证翻转课堂

能够进行良好的应用，就要求教师不仅要具备专业知识，还要与学生进行更好的沟通和配合，充分发挥其自身魅力，进而激发学生主动学习的积极性和主动性，尽最大可能将翻转课堂运用到所有的教学环境中去，达到英语语法教学的预期目标，提升英语教学水平和教学质量。

参考文献：

［1］尹佩飞.翻转课堂在初中英语语法教学中的应用分析［J］.中小学信息技术教育，2014（9）﹕45-47.

［2］吴军.初中英语语法教学中翻转课堂的探究［J］.校园英语（下旬），2015（1）﹕152-152.

［3］吴妍.“翻转课堂”在初中语法教学中的探索［J］.英语学习（教师版），2014（8）﹕54-57.

［4］樊若尘.翻转语法课堂在感叹句中的运用［J］.读与写（教育教学刊），2015，12（10）﹕102-102.

［5］陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略--以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例［J］.中国校外教育（上旬刊），2014（9）﹕71-73.