激发学生语文学习兴趣之我见

□海南省临高县临城中心学校 张进贤

激发学生语文学习兴趣之我见

□海南省临高县临城中心学校 张进贤

“兴趣是最好的老师”，人一旦产生了兴趣，无论是学习、生活都会乐而不疲，认真去做，且做事效率极高。所以说教师在教育教学中要善于洞察学生心理，想方设法激发学生学习兴趣，促进教育教学效果。下面根据自己教学中的一些经验，谈谈激发学生学习兴趣的见解。

首先我认为兴趣不是先天的，而是人与事的共鸣而产生的。比如语文教学中的写作，一些农村学生对其十分陌生，根本谈不上兴趣，更无法下笔。这需要老师的引导，让学生明白为什么要去写它，写它有何意义，从而产生共鸣，然后展开想象，突出重点，有条理地把内容叙述出来。古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见这是兴趣乐学的喜人效果。特别是农村小学生如果对学习内容产生了兴趣，他们的学习态度截然不同，一种一丝不苟、专心致志、聚精会神、全神贯注的精神会取代那些心不在焉、昏昏欲睡、东张西望的不良学习现象。

创新教学是激发学生学习兴趣的因素之一。老师把创新的教学理念带到课堂，会让学生感到新奇，创新的教学方法会让学生感到新鲜，乐于接受。我尝试使用先问后教的教学方法，学生学习乐而不疲。此举，让学生课前做了充分的预习，课前准备充足，为整堂课打下基础，教师教学也较轻松，课堂处处体现出师生互动、生生互动的喜人场面，也收到了良好教学效果。众所周知，陈旧的教学方法，往往是教师主动传授，学生被动接受，课堂上学生思考极少，这样的教学方法死气沉沉，气氛不活跃，导致课堂教学效益不高。课堂教学主要体现在教师的教和学生的学，教与学都是一种脑力劳动，而脑力劳动要突出于人脑的思考能力，善于动脑筋的教和善于动脑筋的学，效果就于不一样。所以说我们提高教学质量就是要引导学生不断地思考，在思考中，学生就自然产生许多乐趣。

人的兴趣是有限的，我认为只要课堂气氛活跃，课堂教学精彩，学生的兴趣就会延续，否则20分钟过后大多数学生会心不在焉，一问三不知。如何打造课堂精彩呢？比如，在炎热的夏天，下午的课有部分学生会昏昏欲睡，教师可把有趣的故事引入课堂。有一次，我在教学第四节课时，发现几个学生满头大汗地坐在教室里，手里拿着纸扇不停地扇着，根本没心听课。我便穿插猜一猜小明妈妈的第三个孩子的名字，让学生思考回答。这个趣味脑筋的故事是说：“小明的妈妈有三个孩子，第一个孩子叫大毛，第二个孩子叫二毛，第三个孩子名叫什么？”有的学生不假思索脱口而出：“三毛”，我再启发：“是不是三毛呢，想一想，故事有没有告诉我们？”个别会动脑筋的学生顿时茅塞顿开：“是小明，因为前面已告诉我们小明的妈妈有三个孩子，既然两个孩子是大毛、二毛，那剩下一个就是小明了。”这样的故事穿插课堂既激发了学生兴趣，又打开了学生思维。进入冬天，冷风阵阵，课堂上学生冷得不那么专心听课，教师要因地制宜，穿插些热气的活跃场面，如唱首歌，动动手。如《热辣辣》这一歌曲活跃、奔放、激烈，每逢课堂气氛不浓的时候，我故意叫学生们来一首《热辣辣》，学生们边唱边拍手，还有用脚踢出节奏，课堂气氛活跃，学生的兴趣回到了课堂。

动人心者，莫过于情。教师的言行情感也就是激发学生学习兴趣的因素之一。如教《触摸春天》这一篇课文中的主要人物安静是个盲姑娘，在范读安静不幸的句子时，我用低调悲痛的语言，打动学生的同情心，在朗读安静姑娘热爱生活，追求美好生活时，我激昂吟读激发学生扬起信心向往美好的生活。教师要与学生建立良好的人际关系，首先要真正了解学生的情感，使学生愿意和老师交流，形成融洽、民主团结、相互尊重的课堂气氛，尊重学生的个人愿望，不能伤害学生的自尊心，培养学生的合作意识和合作精神，克服消极的情感态度，构造积极的情感态度。激发学生对美好生活追求，对文化知识的渴求，在课堂上，要尽量让学生来做主人，让学生敢想、敢说、敢干。作为一名优秀教师，对学生要有爱心、恒心、耐心，认真倾听学生的呼声，真正了解学生的所思所想，这样才能是师生心与心的沟通，让学生扬起自信，全心全意投入课堂来，且能在这种和谐的气氛中学到知识，学会做人。

众所周知，学生对语文学习的兴趣，并非是与生俱来，而是在学习过程中一点一滴逐步形成和增强的，并随着年龄增大和知识增加，不断地变化和发展。因此，在培养学生学习语文兴趣中，要不断坚持，以长期的行为巩固兴趣的持久性，而课堂教学是培养学生学习兴趣的主渠道。在语文教学课堂上，如果激发不起学生学习兴趣，就调动不起他们的学习的积极性和主动性。为此，教师在课堂教学中，要善于营造愉快的课堂气氛，吊起学生学习兴趣的胃口，让学生在愉快、轻松的环境中学到文化知识。

总而言之，兴趣是学生学好知识不可缺少的重要因素。而学生学习兴趣的培养是漫长的。因此，教师要紧紧抓住课堂教学之阵地，在教学过程中不断创新，以新颖科学的教学方法与方式去迎合学生，要有创造性地使用教材，精心设计课堂教学，要懂得处理好“教”与“学”的双边活动关系，结合教师的教学艺术和行为的表现，加强培养学生学习语文兴趣，让学生逐步形成学习语文兴趣的持久、稳定的兴趣。