以练笔训练优化学生的作文能力

□海南省农垦中学 霍杨柳

以练笔训练优化学生的作文能力

□海南省农垦中学 霍杨柳

策略一：与学生、家长摆明练笔的重要性

1.练笔训练为学生作文能力的提高提供肥沃的土壤。长期练笔能养成良好习惯。这些好习惯包括积累的习惯、多写多练的习惯、端正书写的习惯、长期阅读的习惯，等等。有了这些积累，学生的笔头才有活水汩汩而出。所以说，练笔训练为学生作文能力的提高提供了肥沃的土壤。

2.练笔可让学生书写真情，让学生自觉写作。练笔不像考场作文一样做太多限制，定太多规矩。学生想写便写，记录人生旅途的足迹，思考社会复杂的现象，领悟生活给予的启迪，放飞自己青春的梦想。在自我思考中，在感情饱满的激动时刻，在辗转难眠的夜晚，那些汩汩而出的文字，一定都真切地表达学生的喜怒哀乐，传达着他们最想诉说的衷情。感受到诉说的快乐，学生的写作训练才能成为自觉自愿的行为。

所以，我们总是在新生入学后，利用新生入学教育的良机，与学生、家长摆明练笔的重要性，才能让学生端正练笔态度，争取家长支持，为练笔后续做好铺垫。

策略二：精心设计练笔训练的程序

摆明练笔的重要性后，还需教师对练笔训练的精心设计。练笔训练有以下几个程序——

1.语段训练阶段。可进行叙事语段、描写语段、阅读感受语段、评述语段、读书笔记的片段等。这些语段练习，一是可磨砺学生的思想。名著的文学营养丰富，要求学生在阅读理解中，要“雁过留声”，而不是“蜻蜓点水”，在读后能进行反刍，理清思路，清晰有条理地表达自己的感受；高中教材所选课文，都是专家推荐的精品，有细咀慢嚼的必要，课文语段练习可培养学生个性的感悟能力。热闻辣评语段练习主要是引导学生关注现实，关注社会，消除学生视野逼仄、肤浅的毛病，逐渐形成他们对社会现实的成熟看法。二是学生可从不同角度积累素材。名著的素材，有深度，人物的精神内涵丰富，可成为不同话题的作文素材，也能体现学生的文学积淀。教材中的精品课文，学生最为熟悉，无论是作为素材积累还是借鉴篇章结构、语言特点，学生都能大有补益。热闻辣评的积累，让学生的作文不再从“故纸堆”里寻材料，而是能针对新鲜热辣的现实，真实而恳切地表达自己的看法，从而让自己的文章更具说服力。

2.语言训练阶段。练笔训练，教师还需引导学生提高语言能力，从“用牛车拉新娘”到“用花车拉新娘”。在运用练笔进行语言训练时，我们主要进行以下训练。（1）写语段训练，要求表达上，要用上三个以上的成语，用上一两种修辞，尽量灵活运用句式。（2）布置教师精心挑选的美文，要求学生熟读，把有仿写价值的精美文段作为练字课的素材，要求学生工整地抄撰，琢磨，熟读成诵，写练笔文段时进行仿写。（3）教师选出优秀练笔，把有思想、有文采的练笔文段或文章印给学生，让学生交流、评议，并用自己的练笔与之比较，找值得学习的亮点。每学期，把这些优秀练笔收集起来，钉成本班的优秀练笔集，让学生自己设计封面，封底，自己写序言。这样，能肯定先进，激励后进，激发学生的练笔热情，提高学生的练笔质量。

3.个性写作训练阶段。高二下学期中考后，练笔训练，进入成熟阶段训练（个性写作训练）。要求学生每周自选话题或角度，按高考要求，运用练笔积累的素材，写800字以上的成篇文章，写出自己的思想，体现自己的个性。

策略三：练笔的评价方式是保证练笔效度的关键

除了有步骤、有效度的训练外，教师对学生练笔的跟踪、评价也很关键。这是提高练笔质量的必由之路。我认为，以下两点很重要。

1.认真进行练笔检查、评改是保证练笔教学效度的关键。我们每周收一次练笔。每次总是详批细改，几乎每篇都要和学生交流，提出自己的修改意见或写上几句鼓励的话语。在高中的练笔初始阶段，这种认真的检查、批改尤其需要。从心理学上说，初始时期，学生对练笔的重视程度是由教师对练笔的重视程度决定的。“良好的开始是成功的一半”，所以，不管多难，初始时期教师都要坚持对学生练笔的针对性检查、评改。对没有按时按量（中后期还要求按质）完成的同学，苦口婆心，耳提面命，谆谆教诲，务必激励他们坚持下去。只有坚持详批细改，教师才能真正把握练笔的效度，及时调整练笔训练的要求。

2.逐层提高练笔要求，为优化学生的写作能力铺就一级级坚实的台阶。“让学生自己跳一跳才摘到果子吃”是颠扑不破的教学规律。开始时，要给学生足够多的自由和选择，要求不要太高。只要完成，一律表扬，选优秀练笔的要求也要放低，培养学生练笔的热情，树立学生练笔的信心。这是“给糖阶段”。练笔中期，要逐渐给学生提要求，但要求要宽泛灵活，让学生在教师的要求下仍有较大的选择自由。既要学生明确练笔的方向，努力改进提高，又不打击学生的练笔积极性。这是“给糖加镣铐”阶段。练笔后期，要按高考要求来衡量学生的文章，让练笔与写作逐渐融为一体。这是“带着镣铐跳舞”的阶段。有了这样的逐层推进，学生经过长期的锻炼，越跳越高，摘到的果子越来越大。写作的能力越来越高，写起作文，就不会“枯肠搜尽无所得”，而是倚马可待，文思如泉涌。

作文教学不可能一蹴而就，思想的磨砺，心灵的涵养，文笔的历练都需要不间断的练习。在现有的语文教学中，天天安排写作课甚至语文课根本不现实。而练笔训练却可日日训练，天天渗透，为优化学生的写作能力搭就一条天梯。