“Maya三维动画设计”翻转课堂教学的现状与实践

□李默尘

“Maya三维动画设计”翻转课堂教学的现状与实践

□李默尘

当前学生获取知识的渠道越来越多，“Maya三维动画设计”课程教学必须改变传统的教学方式，通过教学实践探讨能有效促进教学效果的方法。文章从“Maya三维动画设计”课程翻转课堂教学现状、“Maya三维动画设计”翻转课堂的教学措施两个方面，探讨“Maya三维动画设计”翻转课堂教学的现状与实践。

Maya；三维动画设计；翻转课堂；现状；实践

在高等院校动漫设计专业课程体系中，“Msys三维动画设计”作为动漫设计专业最为重要的核心课程，更需要一套切实可行的、适应当今时代大学生学习的教学方法。随着翻转课堂的推广，众多高校的 “Msys三维动画设计”课程也采用了翻转课堂的教学方法，但翻转课堂教学的应用并没有落到实处。“Msys三维动画设计”课程翻转课堂教学中主要存在两种情况：一种是翻转课堂教学应用水平偏低，致使无法进行合理、高效的数字化教学；还有一种具备一定翻转课堂教学教学水平，但是与动漫专业课程联系不密切，导致教学效果不佳。

一、“Maya三维动画设计”课程翻转课堂教学现状

1.“Maya三维动画设计”翻转课堂的教学方法尚未形成自己的特点

随着数字化的发展，能促进教学的数字化教学手段也应运而生，翻转课堂作为一种辅助的教学手段，已经在全国范围内的课堂教学中应用。随着教育的快速发展，教学手段的也逐渐呈现多样化，教学中翻转课堂的应用也逐渐被推广，学生也发现翻转课堂实时便捷、易于学习的特点，且能有效实行课内外结合，因此深受学生们的欢迎。

翻转课堂教学方式打破了教师一味讲授的教育模式，对发挥学生学习的主观能动性有着重要的作用。但是，现在的 “Msys三维动画设计”课程教学翻转课堂的应用只是机械地套用其他专业课程翻转课堂的方法，“教”与 “学”的双方还不能自由地进行交流，而且教学时学生并没有太强烈的自主意识，兴趣不浓，不能发挥主动性，教学效果没有明显的提高。可见，“Msys三维动画设计”课程翻转课堂的教学方法还没有形成自身的特色。

2.把课程实录冗长的演示理解成翻转课堂

以课程实录冗长的视频来替代教师的课堂讲授，反复在课堂上放给学生观看，这个很显然不是翻转课堂。学生对观看冗长的视频并没有太大的兴趣，只是机械被动地观看视频录像冗长的内容，这样的翻转课堂甚至还不如传统的直接讲授的教学方式，只会培养出许多 “懒教师”和“懒学生”：教师依赖视频不思考教学方法的改进，学生依赖视频以至于思维僵化不思进取。还有的情况是教师太过追求视频制作效果，没有针对 “Msys三维动画设计”课程内容的实际情况，这样是达不到预期的教学效果，翻转课堂教学的移动性、便捷性以及可持续性等优势不能得到很好地发挥，结果就只能是改变教学形式，没有达到预期的教学效果，教师的引导性作用在课后也就消失了，学生课后的主动性并没有真正体现。

3.过度依赖学校的数字化设备

大多学校网络平台的软硬件条件较为薄弱，硬件配套设施不能承载全校范围的翻转课堂运行，即便能承载也不是很流畅，不能给学生课前、课后学习带来便利。再加上教师过度依赖学校的数字化设备，不去想其他的办法，完全依赖学校的数字化平台，严重影响了学生学习的积极性，甚至认为翻转课堂是多此一举。而 “Msys三维动画设计”课程的翻转课堂更不易运作，对数字化平台的要求更高。教师对翻转课堂应用得不好，就把问题推到学校的数字化平台的软硬件设备。如三维动画的效果演示、在网络平台上观看不够流畅，都归结为学校网络平台设备的原因，而不去充分利用互联网上一些便利数字化资源为三维动画设计翻转课堂所用。

二、“Maya三维动画设计”翻转课堂的教学实践

1.让学生由原来以教师为中心的被动学习变成以自己为中心的主动学习

动漫课程数字化教学资源应注重学生创新能力的培养，教学方法要兼顾学生的主动学习愿望。要想办法让学生认识到自己才是课堂学习的主人，让他们主动参与到课堂中来，相互交流，养成自发学习的习惯，锻炼自己自主学习的能力，使他们由无意识地接受知识变为自己积极主动地追求知识。可以将 “Msys三维动画设计”课程内容制作成学生感兴趣的、短小精悍的微课视频，上课前将制作好的微课视频传给学生观看，通过课前观看微课视频学习课程的内容，把课前学习遇到的问题带到课堂上来，这样教师上课时讲授的知识、示范的项目，学生就会重点关注自己不会的地方。只有学生能够主动学习，“Msys三维动画设计”课堂教学效果才会有显著改善。

2.让教师由课堂上的 “主角”变成 “导演”

传统课堂上是教师整堂课灌输知识，教师喂什么学生就吃什么。现在教师要变成一个引导者，让学生自己选择性地学习，正确引导学生完成课堂项目任务训练。学生课前已经掌握的知识能力，教师不用再重复讲授、示范；学生通过各种途径自己能解决的问题，一定要他们自己解决。在课堂教学中，教师要全方位发掘学生的兴趣所在，充分发挥每个学生的长处，有目的地引导他们。要转变教师和学生在课堂上的关系，教师是整个课堂的引路人，学生才是整个课堂教学的核心人物。教师只需要在课堂上围绕教学内容引导学生自主学习，设计好课堂教学的每一个环节，营造一个好的环境，让学生演好他们的角色。

3.兼顾整体，共同进步

过去教师为了统一学生进度，常常导致学生出现 “两极分化”：学得快、走在前面的学生嫌教师教的进度太慢，深度不够、学得慢、掉在后面的学生，嫌教师教的进度太快，难度太大无法掌握。两种类型的学生意见都很大，但是教师也只能照顾大多数学生的学习进度。随着翻转课堂在“Msys三维动画设计”教学中的应用，学生可以利用课外时间随时随地通过手机、电脑等数字媒体设备观看微课视频来学习，学得快的学生可能看一遍就掌握了，学得慢、接受能力弱的学生可以通过反复观看微课视频，直到学会为止。如此，整个班级的学生就可以处在同一个进度，共同进步。

现在全国都在推行翻转课堂教学研究，而大部分动漫设计专业教师只听过或者看过，自己并没有亲身去体会。在高职 “Msys三维动画设计”教学中，应用翻转课堂进行教学的还只是极少数，翻转课堂在高职动漫设计教学中也还处在起步、探索阶段。尽管翻转课堂在全国的教育行业是大势所趋，但对于具体相应的专业、具体的课程应用，不能一概而论。真正意义上的适应 “Msys三维动画设计”教学的翻转课堂还需要我们不断实践、努力探讨。随着社会的进步、课堂教学的信息化发展，相信翻转课堂在“Msys三维动画设计”教学实践中一定能很好地应用。

[1]石娟.高职院校微课程与翻转课堂教学模式探究——以MAYA三维动画为例[J].东方教育,2015,(8).

[2]吴少军.翻转课堂教学模式在高职Msys动画制作课程教学中的应用[J].艺术科技,2015,(4):241-241

（编辑：秦俊嫄）

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1671-0568（2016)23-0080-02

李默尘，硕士，河源职业技术学院讲师，艺术与设计学院动漫设计专业主任。研究方向：动漫设计。