走向生活化的初中美术课堂教学分析

唐 菲

（江西师范大学附属中学滨江分校 江西南昌 330038）

走向生活化的初中美术课堂教学分析

唐 菲

（江西师范大学附属中学滨江分校 江西南昌 330038）

美术学科可以有效提升学生的审美素养，引导学生养成良好的观察习惯，运用更加多样化的手法记录所见所闻。随着美术学科的不断发展，现代初中美术课堂需要向着生活化的方向发展，从教学内容、教学方式、课后作业三方面入手，突出美术来源于生活的特点，利用美术学科丰富初中生的学习生活。从而引导初中生细致、深入的观察日常生活，综合提升美术水平和审美素养。

生活化 初中美术 课堂教学

引言

初中阶段学生会将大部分精力放在文化课学习上，教师和学生对于美术、音乐、体育类课程关注程度不够高。但美术学科对于培养学生的审美能力，帮助学生建立正确的人生价值观念有着重要作用。因此需要教师重视美术教学，提升学生综合素养。同时为了保证教学质量，教师需要注意将美术教学与日常生活结合起来，突出美术学科的生活性，提升学生学习美术的积极性。[1]

一、教学内容联系日常生活

初中美术教学向着生活化的方向发展，可以从教学内容方面入手，联系日常生活。教师需要深入理解教材，明确需要学生掌握的知识技能，并以此为中心，向日常生活中常见的情景发散。可以从绘画的主题方面入手，利用课上所学知识技能来刻画日常生活中常见的景色、物品、事件，并以生活中常见的物品为模板，向学生讲解其需要掌握的各项技能，提升初中生的美术素养。特别是一些学生不太了解的美术知识技能，教师更需要利用学生熟悉的日常生活中常见的事物，形象化讲解知识点，降低学生理解的难度，给学生留下深刻的印象，从而掌握并学会使用相关知识技能。例如在学习第二单元《多彩的学习生活（造型·表现）优美的校园》时，教师可以替换掉教材中的案例，直接让学生互相交流自己经历的校园生活。教师也可以和学生共同分享自己在学生时期的校园时光，引导学生发现校园生活中的美好瞬间。教师还可以带领学生游览校园，更加全面、细致的观察校园，并利用美术创作的形式，将自己眼中的校园艺术的表现出来。这样教学内容是根据教材的中心，联系学生的学习生活设计完成的，给学生以亲切感，拉近了学生与美术学科的距离。初中生能够在学习生活化的美术知识的过程中认识到美术对自己日常生活有着一定的影响，从而更加投入的完成美术学习和练习，不断提升美术素养，丰富精神世界。[2]

二、教学方式贴近实际生活

教学方式多种多样，为了提升初中美术教学的生活性，教师可以从教学方式入手，选择更加生活化的形式，引导初中生高效学习美术。首先在美术教学中使用的道具，可以选用日常生活中常见的物品，不仅能够节省购买美术教具的资金，还可以增添熟悉感，获得学生的欢迎。在教学过程中教师还需要利用生活化的语言与学生交流，避免出现利用过多专业性术语发表长篇大论，增强美术学科的生活气息，拉近美术与初中生的距离。为了增强美术学科的生活气息，还可以合理利用多媒体展开教学活动，将生活中常见的情景利用多媒体创设出来，给学生以逼真的生活感，能够在教师创设的自在的、生活化的环境下，身心愉悦的投入到美术学习之中。例如在学习第五单元《（欣赏·评述）视觉传达设计作品欣赏》时，教师可以利用课件，向学生展示日常生活中，学生经常见到的各类设计作品，并引导学生从赏析的角度，分析每个视觉作品的优缺点。在赏析过程中，尽量以学生发表见解为主，教师可以根据学生的语言表达方式，尽量口语化、生活化的向学生传递其需要掌握的美术作品鉴赏技能。这样在鉴赏课程中选择的鉴赏作品来源于生活，鉴赏的方式能够保证以学生为主体，鉴赏的语言是学生可以听懂并能够说出的生活化的语言。一定程度上降低了教学难度，提升了教学的有效性。[3]

三、课后作业注重生活实践

初中美术教学走向生活化，还需要在课后作业环节，深入于日常生活之中，注重生活实践，真正提升初中生的美术素养。教师需要围绕课上所讲内容，为学生布置形式多样的作业。根据授课内容，教师可以为学生选取一个或几个话题，让学生结合自己的生活经验，融入个人的理解和情感，利用课上所学美术理论知识，完成艺术创作。在每完成一阶段的美术学习之后，教师可以给学生更加自由的空间，让学生选取与日常生活相关的话题，结合课上所学知识技能，采用自己喜欢的形式，完成独具个人魅力的美术作品。教师可以选取学生优秀的美术作品，在班级或年级中展览出来，让各位同学互相借鉴，互相评价。教师则需要根据学生的作品以及其他同学的看法，引导学生认识到各美术作品的长处与不足，真正理解“生活化”的含义。例如在学习完第四单元《和谐温馨的生活空间（综合·探索）》之后，教师可以布置学生回到家中，利用课堂所学知识，真正去设计一个温馨、和谐的居住环境。并征得父母同意和帮助，根据自己的规划，实际打造出温馨和谐的家庭环境。这样学生在设计和操作过程中，能够更加深刻的认识到课上所学知识在实际生活中如何应用，并能够更牢固的掌握课本上的知识点，在实践中更加灵活的理解和使用课上所学知识技能。同时，在经过实践操作之后，打造出温馨和谐的居住环境，更加直观的感受到美术学科与日常生活之间的联系，提升初中生学习美术的兴趣。课后作业更加注重生活实践，可以有效提升初中生的综合实践能力，让初中生更加深刻的认识到美术来源于生活、服务于生活，在实践中不断提升初中生的综合素养，充实精神生活。[4]

结语

综上所述，初中美术教学走向生活化，可以从教学内容、教学方式和课后作业三方面入手，传授给学生更加贴近日常生活的美术知识技能，以生活中常见的事物、情景为案例，结合生活化的语言，引导学生在实践操作中更加深刻的感知美术的内涵。从而提升初中生学习美术的热情，认识到美术学科的魅力以及其与日常生活的联系，学会利用艺术的眼光看待生活，提升生活情趣，丰富精神内涵，提高美术素养。

[1]许菁. 初中美术生活化教学实施方式探讨[J]. 美术教育研究,2015,08:117.

[2]杨立梅. 初中美术教学生活化[J]. 学周刊,2011,05:124-125.

[3]吴鸿昌. 初中美术要突显生活化教学[J]. 中国教育学刊,2016,02:106-107.

[4]朴美燕. 初中美术教学生活化策略研究[J]. 美术教育研究,2014,12:150.