浅析初中语文阅读的有效性

常永国 冯 鑫

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

浅析初中语文阅读的有效性

常永国 冯 鑫

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

阅读教学，是初中语文教学的有效载体，直接关系到语文教学的效果。但是，当前初中语文阅读教学中，常常会出现教师越俎代庖的替代化，课堂教学程式化，能力迁移局限化，师生互动单一化，多媒体技术运用牵强化等一系列问题。

教学 初中语文 阅读

一、转变方式，培养兴趣

在阅读教学中，传统的教学方式是教师在讲台上夸夸其谈，很少注意下面学生的反应。如在《小石潭记》，教学中大多数教师只会让学生跟随他的思路去阅读、翻译、背诵。其它的都是自己照本宣科，按部就班的进行，这样教师在课堂上就喧宾夺主，越俎代庖，事事都替代学生，学生只是一台复读机和只出耳听的木偶。忽视了课堂上学生的主体性，扼杀了学生的学习兴趣和积极性，严重束缚了学生的思想。

我在长期的阅读教学中，非常注重学生学习兴趣的培养，善于抓住学生的心理特点;善于兼顾学生的个性化差异；善于从学生感兴趣的题材入手，投其所好引导学生阅读。如：在《小石潭记》的阅读教学中，可采用多种朗读方式来品读课文，让学生品出作者描写的景物之美，初步感受作者所表达的思想感情。在理解句段意思的教学中，充分发挥学生的主动性，尽量引导学生们多想、多说、谈感受。如在理解描写“潭水和游鱼”的句子时，让学生从文中找出来（潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。）。然后让学生反复诵读此句，学生就会想象出一幅极美的画面，我在稍加点拨，学生相互交流、品评，再让学生在此基础上说出此句的意思，概括出景物特点（清），说说作者此时的心情，然后再让学生放声朗读，在读中品，在品中读，在读中加深对课文的理解，在读中勾勒出小石潭之美，对描写小石潭周围环境句子的理解，也可采用以上的方法，重在学生参与，在反复诵读的基础上，概括景物特点（静），体会作者此时有种凄苦孤寂的心境。这种灵活多样，不乏其味的阅读教学注重了师生互动，生生互动，体现了教师组织者的作用，突出了学生的主体地位，在这些环节中把学生推到了课堂主人的位置上。总之，这种教学方式的转变，使学生对语文阅读会产生一定的兴趣，对语文阅读的有效性形成起到潜移默化的作用

二、方法得当，深入挖掘

阅读方法是否得当，在初中语文阅读教学中是不可忽视的。掌握了正确的阅读方法，可以使学生在阅读学习中产生事半功倍的效果。而教师在以往的教学中只注重学生课文是否读的熟、有无感情、字音是否标准以及文章大体内容是否掌握等这些程式化，却很少深入去理解文章背后所蕴藏的深刻内涵。如在学习《孔乙己》一文中，教师应引导学生深入挖掘其思想内涵“人之初，性本善”。孔乙己是个善良、诚信的读书人，但这种善良、诚信却没有让他得到应有的尊严，相反却让他处处遭到嘲笑、毒打、诬陷，甚至于打折了双腿。这对“万般皆下品，惟有读书高”的封建思想和封建社会科举制度的强烈讽刺的深刻思想内涵。

三、提升水平，能力迁移

学生阅读水平的高低，在一定程度上反映出学生阅读能力的强弱，一般认为，学生的阅读水平可以具体表现在，学生的阅读速度，分析理解能力及迁移能力。而这些能力并非一朝一夕就能拥有，他需要学生在长期的阅读学习中不断积累，总结经验，这是建立在一定阅读量基础之上。因而教师应引导学生平时多阅读一些与课内阅读相关的课外读物，在阅读中养成善于思考，并善于将课内总结的阅读技巧，方法，迁移到课外阅读中去。阅读迁移能力在很大程度上是检验阅读水平是否提升的有力杠杆。

如何培养学生学习迁移能力，变单一化为多样化。我认为应该增加学生的课外阅读量，课外阅读要选择与课内阅读题材或者主题相近的文本。这样可以将课内阅读方法应用到课外阅读中去，不要拘泥于课内，而应向课外多元化方向延伸。如老舍《济南的冬天》，为我们呈现的是一幅温暖诗意的“小水面画”，清新雅致。然后可引导学生去阅读欣赏现代著名作家郁达夫先生的《江南的冬景》，通过阅读《江南的冬景》，展现在学生面前的却是六幅充满生活气息的水彩画，悠然闲适。这种能力迁移对学生以后阅读水平的提升大有益处。

四、对话沟通，师生互动

以往的课堂教学，师道尊严，一言堂，填鸭式，教师的思维束缚了学生思维的发展。决不允许学生在课堂上随意发表自己的观点，更不要说师生对话了，师生互动单一化。严重损坏了学生的自尊。

当前，新的课堂教学，强调师生在课堂交往中的对话，这种对话具体指：“教师和学生凭借自己的信息背景和知识经验，通过心灵的对接，意见的沟通，思维的碰撞，进而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。”由此可见，这种对话并非是简单语言的对话，而是一种相互倾听，进而达到思想的碰撞和心灵的沟通。师生之间的对话是教师优化阅读课堂教学的前提，在师生对话基础上，教师应焕发课堂的活力，加强师生间的互动。营造积极和谐课堂氛围。教师所讲的知识，不仅要吸引学生的注意力，更要引发他们的好奇心，去探索去挖掘，只有这样才能使整个课文阅读课堂充满师生间真诚的对话。学生之间热烈的讨论，整个阅读课堂教学才能不时碰撞出新的思想火花。只有这样才能使学生愿学、乐学、会学，不感到枯燥乏味。

五、多媒体运用合理化

多媒体技术的运用是现代教学的一种重要手段，尤其是在初中语文阅读教学中替代了以往教师一支粉笔和一张嘴，枯燥的讲解。即使有些教师使用多媒体技术，也只是敷衍了事，牵强附会。根本没有发挥它的最大功效。殊不知多媒体的应用可以化抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣，充分体现“寓教于乐”的教学理念，有利于开拓学生思维空间和培养学生多种能力。如在学习朱自清《春》一文时，如果运用多媒体技术作一些春回大地，万物复苏，百花斗艳的图片，并配有优美音乐，结合课文引领学生去欣赏、品读，这时朱自清笔下的《春》，呈现在学生面前的将是“春山，春水，春日，春草，春树，春花，春蝶，春风，春雨以及春天牛背上的牧童”一幅幅春意盎然绝美的画卷。学生的学习兴趣和学习效果将大大增强。因此，多媒体技术的应用可以营造、美丽、温馨的课堂氛围，使多媒体技术在语文阅读课堂上发挥最大功效。

总之，实现初中语文阅读有效性的教学，并不是在短期内就能完成的。他需要教育工作者在长期教学实践中，不断去总结和积累经验。由于本人能力有限，在某些观点上仍然存在很多不足，希望在今后的学习和教学实践中不断完善。