纸艺课的研究性学习

周 翔

（沈阳市沈河区教育实践中心 辽宁沈阳 110013）

纸艺课的研究性学习

周 翔

（沈阳市沈河区教育实践中心 辽宁沈阳 110013）

研究性学习融于所授教学内容之中，贯穿于整个课堂教学。研究性学习体现在每个学生的自主探究、钻研的学习过程和同学之间的交流、合作、探究的学习过程。研究性学习在纸艺课堂上的体现，主要在以下几个方面：

纸艺课 兴趣 研究性

一、兴趣是研究性学习的前提

研究性学习是一个学生主动探究的过程，只有学生对所教课程感兴趣，才会主动探究。而对于每个课程内容来说并不是每个学生都会感兴趣的。这就需要授课教师能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生愿意学习所学内容，积极、主动探究。这是进行研究性学习的前提和关键。就本专业而言，来这上课的学生并不是都按自愿分配的，另外有时男生还较多，从心理上认为本专业的内容只适合女生，这样还没上课就态度上就很消极。为了使学生安心本专业的学习，能够积极学习本专业的知识，首先从调动学生学习积极性入手。比如在《衍纸》一课的教学中，会出示大量的漂亮的衍纸作品，其中既有从网上收集到的精品，也有以往学生的作品，并结合教室实例，让学生认识到只要认真去做也能做出好的作品来。其中特别展示一些好的男生作品，以消除偏见，增加制作的信心。这时候学生信心满满，也为主动探究打下了良好的基础。

二、目的是研究性学习的关键

只有明确了学习目的，学生才能明确研究的方向。每节课前教师要交代清本节课的教学目标，在学生明确教学目标的前提下，有目的地学习、避免盲目性。

三、合理的教学方法是研究性学习的保障

教学方法的合理运用会使研究性学习更有实效。在整个教学过程中教师要遵循讲解——实践——指导这一过程，结合课上内容，除了要给学生留有思考、探索的空间之外，适时的讲解也是使研究性学习得以顺利进行的关键。也就是说教师要收放的恰到好处。只收不放，研究性学习无从体现，学生能力得不到锻炼；只放不收，学生就会一盘散沙，偏离目标。还以《衍纸》课为例，在这节课中先对衍纸的特点及制作技巧加以讲解和示范。并使讲解和实践有机的结合。抓住课上最能体现研究性学习的两大块内容：基本造型和作品完成，进行合理的教学。基本造型是做好衍纸作品的关键之一，在学生不熟知衍纸这一手工技艺之前，教师可以出示一部分衍纸基本造型，并以其中最基本的A卷、B卷为例，讲解其制作方法及如何演变为其它造型的。讲解几例之后，让学生试着做其它剩余的造型，使学生熟知这些基本造型的制作方法。在此基础上告诉学生，其实我们在做衍纸作品的时候，不要局限于这些造型，我们可以根据作品的需要，自己设计、创造出其它造型为我们的作品服务。这里就体现了研究性学习。另外在整个作品的制作过程中，学生要利用各种基本造型拼组成各种不同的图案，同时还要考虑整幅作品的构图、比例、色彩搭配等诸方面的内容，这就需要学生充分调动和发挥自己的想象力和创造力，进行研究、探索。因为学生是初次接触衍纸这一手工形式，一切都感到陌生，觉得无从下手。同时为了更好地遵循由易到难，由浅入深的教学规律，要为学生提供了大量的参考图片，给学生创作时提供借鉴，以激发学生的创作灵感。但告诉学生这些图片只是参考，鼓励学生在借鉴图片的基础上多加入自己的创作元素，使自己的作品更具特色。在学生创作的过程中，还给予学生足够的自由空间，允许学生间交流自己的想法与经验，相互借鉴，取长补短。体现了同学间的研究性学习。在教学的过程中，鼓励学生随时发现问题，解决问题，学生自己有能力解决的，让学生动动脑，想一想，教师绝不参与。对学生来说确实有一定难度的，教师适时点拨、指导，降低难度后，再由学生自己解决。这样做的目的是多给学生一些自主学习的机会，锻炼学生的学习能力，学会自己学习。

四、课后延伸使研究性学习更有实效

另外除了课上能进行研究性学习之外，适当的课后延伸，可以使研究性学习在日常生活中得以继续。教师可以根据课堂内容的特点，布置一些切实可行的课后内容，让学生继续研究完成。还有在每节课的过程中教师不要吝啬自己对学生的表扬，适时的鼓励可以让学生的研究性学习更持久、更深入、更有效果。最后还要加上学生的作品展示，对学生的努力，给予肯定，使学生对课后的持续研究性学习保持足够的热情。

可以说研究性学习不仅是一种学习方法，在学生进行研究性学习的同时，也培养了学生团结协作，互相帮助、肯于钻研的优良品质。但是每一种学习方法都要结合本专业的特点、课程的特点合理运用，不能为了研究而研究，牵强附会，走入极端，失去了研究性学习的本来意义，变成一种形式主义。