阅读教学中应怎样体现学生的主动性

王沁雪

（西安理工大附小 陕西西安 710048）



阅读教学中应怎样体现学生的主动性

王沁雪

（西安理工大附小 陕西西安 710048）

摘 要：随着最近几年新课程标准的不断深化，使得小学语文教育改革的进程也在逐步提升，加之新课程标准中指出要对学生进行良好的素质教育，推动学生全面方的发展，不仅要激发学生的学习主动性，还要重视他们的主体性，进而更好的为今后的学习奠定基础。而阅读教学是小学阶段语文教学过程中非常重要的一个组成部分，因此怎样在阅读教学过程中充分体现学生自身的主动性就变得非常重要了。文章对如何提升学生学习主动性进行探究，希望能够推动阅读教学水平的提升。

关键词：阅读教学 学生 主动性 体现方式

在小学阶段所进行的语文教学过程中，阅读教学是其中不可缺少的一部分，因此对学生进行良好的阅读教学，不仅能够提升学生自身的语言能力，还能提升他们自身的理解能力，这样就能够为其他学科的学习和理解奠定基础，进而让学生更好的发展。与此同时，教师一定要根据学生的实际情况，来对其进行培养，使学生各方面素质水平真正得到提升，进而让学生可以更好的进行阅读学习。

一、开展阅读教学对学生的作用

1.能够提升学生感知能力

在学生小学阶段，受到年龄、心智等多方面因素的影响，使得小学生的在理解能力以及语言表达方面还存在一定的欠缺。加之随着学生年级的升高，使得学生的学习内容不在是简单的识字、拼音以及标点符号等，他们需要对文章和段落进行理解，因此需要重点加强对学生阅读能力的培养，而这样一来不仅可以使学生自身的阅读水平得到提升，还能提高学生对所学知识的整体感知能力［1］。

2.可以提高学生的理解水平

随着学生年级以及年龄的增长，需要认知和理解的事物、知识越来越多，因此就需要提升自身的阅读水平，进而在此基础上拓展学生自身对知识内容的接收数量和接收水品。例如，观看电视、阅读说明说、食品外包装说明以及玩具说明书等。不仅如此，良好的理解水平还能够有效为学生以后的发展奠定基础。

二、学生自身主动性的实际表现

在小学学习阶段，学生自身的主动性可以在学习以及日常生活中进行体现，并且这种主动性是可以通过适当的方式和手段来对其进行培养和训练。而在学习过程中，学生的主动性重要通过下面三个方面进行体现。

1.主动学习

在学生进行学习期间，可以不要教师的监督和催促就能够开始进行学习，并不是在教师督促和引导下才进行学习的。主动学习中包含了学生在课堂学习过程中的安静状态；与教师之间的交流沟通；主动回答教师提出问题；并在自习课堂上主动完成教师布置的语文作业。

2.主动发散

主动发散，就是在学生进行学习期间，能够具被良好的发散性思维，而不是拘束在固定或者是闭合性问题上，如果问题的思考过于局限，就会导致学生的开放性以及发散性思维受到影响。而往往这种思维能够帮助学生进行良好的学习，所以让学生具备这种思维，才能提升学生独立思考的能力，进而养成良好的学习和行为习惯。

例如，在学习《陶罐和铁罐》一课时，学生会有很多不明白的地方，这时教师就可以鼓励学生运用自身的发散性思维，在对其进行深入思考的同时还可以提出相应的问题，进而提升学生对课文的实际理解［2］。

3.主动思考

在学生主动性体现过程中，主动思考是其中不可缺少的一项内容。让学生养成可以自觉对问题进行思考的能力和习惯，进而让学生可以对生活中、学习中不了解的地方进行思考，使其能够主动对疑问进行总结和思考，有效提升自身解决问题的能力和素质。

例如，在学习《可贵的沉默》这一课时，文章只是提到了要纪念主人公，但是却没有提及他的相关背景，所以在这时就需要学生自身进行主动思考，并通过搜集相应资料的方式来对自身疑惑和不解进行解决，进而更好的对课程内容与所要表达的中心思想等进行掌握。

三、在阅读教学过程中体现学生主动性的途径

想要在阅读过程中真正将学生的主动性体现出来，就一定要正确引导学生进行阅读、思考，并且还要充分发挥学生自身的主体作用，进而让学生可以对主动学习的方法进行掌握，养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础［3］。

1.主动阅读

在进行阅读教学期间，教师一定要让学生意识到进行阅读教育的重要作用，因为学生不管以后接受教育的水平如何，就业好坏以及职务的不同都需要到良好的阅读能力，因为不论与人交流还是完成上级领导所交代的工作任务，都需要具备良好的理解能力，只有这样才能更好的进行生活和学习，所以只有让学生感受到阅读的重要性，才能使学生爱上阅读，进而为学习和生活奠定基础。

2.主动发散

较为单一的阅读教学不仅不会提升学生阅读兴趣，还有可能会使学生产生一定的反感情绪，对学生造成严重的影响。因此一定要在实际阅读教学过程中，提升学生自身发散思维水平，加强阅读教学与实际生活的联系，进而让学生喜欢上阅读，爱上阅读。例如，在学生《锄禾》这首古诗时，教师一定要为学生做好铺垫，提出相应的问题让学生进行思考，例如，在实际生活中哪些场所会出现浪费粮食的现象？或者是这首诗对农民伯伯的写照是真实的吗？你所看到的又是怎样的？而这样一来学生就会将课文与实际联系在一起进行思维吗，不仅激发学生的发散性思维，还让学生对所学习和阅读的内容记忆更加深刻。

3.主动思考

除了教师在教学过程中所设置的问题以外，学生通过自己主动思考去解决的问题，更能对学生自身的主动性进行体现，不仅有效提升学生对问题探究和解决的能力，还为今后良好的发展奠定了基础。所以，在实际阅读教学过程中，教师要有针对性的对学生主动探究问题的能力进行培养，进而提升班级整体的学习风气，更好的发挥学生自身的主导作用［4］。

结论

总而言之，在进行阅读教学时，不仅要发挥教师自身的主导作用，还要将学生的主体作用充分挖掘出来，在适当且实时的情况下对学生进行鼓励，有针对性的培养学生主动思想、学习、发散等方面的能力，进而使学生更好的进行发展。同时还需要注意的就是，教师一定要保证阅读教学方式的合理性，尽可能的为学生营造出良好的学习环境和问题，进而使学生自身主动性更好的被体现出来。

参考文献

［1］罗琴.如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主动性［J］.新课程·上旬，2015（2）：101-101.

［2］高敏.在语文阅读教学中提高学生主动性策略研究［J］.读写算（教育教学研究），2015（6）：354-354.

［3］张健.“少教多学”，走向学生提问的课堂--农村中学语文阅读教学主动性策略与方法研究［J］.学周刊B版，2013（10）：67-67.

［4］王庆娟.阅读教学如何体现学生的主动性［J］.时代教育，2015（18）：254-254.