时事政治在高中政治教学中的应用

林 娜

（新疆维吾尔自治区喀什地区第二中学 新疆维吾尔自治区 844000）



时事政治在高中政治教学中的应用

林 娜

（新疆维吾尔自治区喀什地区第二中学 新疆维吾尔自治区 844000）

摘 要：在当前我国教育事业蓬勃发展的今天，对于我国社会发展和国家富强具有十分深远的影响。在高中政治教学中，由于学科特性，内容并不像语文辞藻那么华丽，逻辑也不像数学那么严谨，多数学生感觉政治教学十分枯燥，难以全身心投入其中，致使教学成效偏低。在高中政治教学中融入时事政治内容，通过重大新闻来吸引学生学习兴趣，是一项切实可行的方法。但是就当前我国高中政治教学中应用时事政治现状来看，总体成效偏低，有待进一步完善。由此，本文主要就时事政治在高中政治教学中的应用进行分析，结合实际情况，就其中存在的问题提出合理的改善措施。

关键词：时事政治 高中教学 政治教学 应用

高中思想政治教学作为高中学科体系中重要组成部分，对于培养学生德行品质具有十分积极的影响，在新课标教育改革后，思想政治学科在高中教学体系中所起到的作用逐渐提升。时事政治作为高中思想政治教学中重要组成部分，同时也是学科内容重要组成部分。我国当前高中思想政治教学由于自身特性，实际开展中受到种种因素限制，导致很多教师和学生对时事政治的作用认知水平不足，有待完善。由此看来，加强时事政治在高中政治教学中应用研究是十分有必要的，对于后续理论研究以及实际教学工作开展具有一定参考价值。

一、时事政治在高中政治教学中应用概述

随着我国教育事业的快速发展，新课标教育改革强调学生的主体地位，以激发学生学习兴趣，个性释放，激发创新能力，养成良好的学习习惯，促使学生综合素质全面发展。在教学活动开展中，需要高度重视学生综合能力的培养，养成良好的学习习惯，在掌握更多理论知识的同时提升实践能力和学习能力。时事政治主要是社会热点问题，被人们所广泛关注，内容涉及面较广，其中更多的是直观反映社会热点问题，在一定程度上揭示了社会进步和变迁。在高中思想政治教学中通过时事政治教育，有助于打破师生之间不平等地位，建立合理的沟通渠道，调动学生积极性，获得更加丰富的学习成果［1］。

高中思想政治课程教学活动开展中，不仅向学生传授理论知识，还在一定程度上影响着学生的思想水平，思想受到教育得到升华。所以，在高中思想政治教学中应注重环境和理论知识的整合，联系实际情况，提升学生实践能力和语言表达能力。时事政治较之其他学科而言，存在明显的差异，通过实际生活例子帮助学生掌握党的方针路线，帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，潜移默化中获得丰富情感体验，健全人格［2］。

二、高中政治教学中时事政治教学存在的问题

1.时事政治热点问题选材不合理

就当前我国高中思想政治教学现状来看，其中存在一系列问题，严重制约着我国高中思想政治教学成效，其中最典型的问题就是时事政治热点问题选材不合理。原因在于多数高中思想政治教师在选择时事政治热点过程中盲目选择，未能结合实际教学需要，忽视热点问题之间的联系，最后选择的问题同实际教学内容不符，自然无法激发学生学习兴趣。

2.时事热点关注偏差

高中政治教师为了能够更加合理的分配教学时间，将更多的课本知识传授给学生，所以在讲解时事热点问题时只用一两分钟就敷衍过去，教学流程过于随意，缺乏信服力，学生对于教师所讲述的内容感到枯燥无味。此外，多数教师对于时事政治热点问题在整堂课的贯穿作用，利用效率偏低，教学成效自然不够理想［3］。

3.时事新闻评价局限

高中政治教师在对时事政治热点新闻评价时，很容易将自身的主观意识带入其中，教师对事件的认知偏差将会影响到学生对热点新闻的客观评价，带着主观色彩去看待。此外，多数高中生由于面临着较大的高考压力，教师更加不希望将更多时间浪费在时事政治热点评价上，将更多教材中理论重点知识传授给学生，强迫学生去掌握教学内容。

三、高中政治教学中时事政治应用对策

1.依托教材，时事政治辅助教学

由于思想政治学科特性，其中多数内容较为抽象，如果学生理解能力较弱，在对教材中内容理解和记忆过程中很容易出现偏差，存在着严重的限制［4］。时事政治内容同教材内容之间联系较为密切，可以说是教材内容中的具现化，较之空洞、抽象的理论知识而言，更加生动形象，但是其内容仍然是来源于教材中的理论知识。在教学过程中，时事政治就是理论知识一个鲜活的例子，促使学生能够将理论知识和时事政治热点问题融会贯通，加深知识理解和记忆，有助于解决学习中存在的难点问题，对于学生逻辑思维能力的培养有着重要的作用。

2.时事政治引导新课教学活动开展

为了能够更有效的吸引学生学习兴趣，将更多精力投入到思想政治学习中，通过时事政治热点问题能够带给学生一种新鲜感，产生强烈的高骑行投入到学习中，是一种切实可行的方法。在时事政治引导下开展新的课程内容，首先需要寻找同教材内容相关联的时事政治热点问题，合理设计课堂开端。诸如在讲解国家富强人才培养方面，可以列举袁隆平院士获得的科学技术奖，通过科技来促进社会发展，获得更大的经济效益。

3.时事政治素材多样化

在高中思想政治教学中，时事政治素材时多样的，来源渠道更加广泛，可以是图像、文字、声音以及视频，将多种素材整合在一起，形成多媒体文件，借助多媒体设备在课堂上播放，更加生动形象的展现教材知识，调动学生学习兴趣，将更多的精力投入到学习活动中。

结论：

综上所述，在高中政治教学中，通过时事政治热点能够更好的激发学生学习兴趣，将理论知识同实际生活联系起来，活跃气氛，营造良好的学习氛围。只有这样，学生逐渐提高对政治教学的认知水平，借助生活中的时事政治热点问题来开展学习活动，配合教师完成教学活动，提升课堂教学效率。

参考文献：

［1］ 杨秀艳.时事政治在高中政治教学中的应用探析［J］.考试周刊，2014（67）：122-122，123.

［2］ 刘闯.时事政治在高中政治教学中的应用分析［J］.考试周刊，2013（60）：116-117.

［3］ 张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略［J］.学周刊A版，2015（16）：49.

［4］ 耿健龙.关于时事政治在高中政治教学中的应用研讨［J］.新课程·中旬，2015（6）：225-225.