以舞激情，提高学生的审美情趣

李 化（辽宁盘锦辽河油田欢喜岭第一小学 辽宁盘锦 124114）



以舞激情，提高学生的审美情趣

李 化
（辽宁盘锦辽河油田欢喜岭第一小学 辽宁盘锦 124114）

摘 要：“美”是舞蹈艺术的天性，没有了美，还叫什么舞蹈艺术呢？表现美是人类抒发情感的共同需要，“美”本身就是崇高的。“整个舞蹈艺术所追求的真、善、美是确立在以‘美’为核心和目的基础上的”（引自《舞蹈》2003.4期）。而我们的音乐教育又何尝不是以“审美”为核心的呢（引自《音乐课程标准》）。众所周知，舞蹈艺术的三大永恒主题——生命、情感和美（引自《舞蹈》2003.4期）。在中小学音乐课堂教学中，音乐与舞蹈是密不可分的姐妹艺术。在歌唱乃至其它音乐表现形式中，舞蹈与音乐始终是融为一体、相得益彰。几年来，我结合“音乐课堂、校本课程、课外延伸”等教学板块，把“音乐”与“舞蹈”紧紧融合在一起，以舞激情，培养学生的音乐审美情趣。收到了良好的教学效果。

关键词：舞蹈 激发 审美 情趣

一、用舞蹈去培养学生的审美能力。

我们都知道，音乐是声音语言，是听觉艺术；而舞蹈则是肢体语言，是视觉艺术。在音乐教学中，我将二者巧妙地融合在一起，加深了学生对音乐内涵的理解。［1］

1.以情境舞蹈激发学生乐学。

伴着有规律的、符合音乐节奏的、表意的手脚配合动作——即律动（引自《舞蹈》2001、3期）。在音乐课的教学活动中，我时常运用律动来激发学生的兴趣，增强学生对音乐的感知力。例如：上课开始，学生伴着明快、优美的音乐做各种合拍的动作（律动）进教室，使课堂气氛极富生气，让学生不知不觉融入到感知音乐美的神韵中。此外，在“发声、节奏、视唱”等练习中我也经常配上一些律动。这样，动静交替、情知互促，以动态的韵律美来激发学生的学习兴趣，既创设了美的情、又提高了教学效率。［2］

2.以即兴舞蹈创编，激发学生愿学。

“即兴舞”就是此时此地兴致所起的舞蹈（引自《舞蹈》2002.12期）。即兴舞蹈给学生提供了一个自由创造、自由表达的空间。从节奏即兴、空间即兴、造型即兴到动作即兴，开发了学生对音乐的感知和理解。可以说，即兴就是一种创造。所以，在“音乐审美体验”这个教学环节中，我时常会让学生根据歌曲的意境去自由感受和创编舞蹈。以此来提高学生的音乐审美情趣。例如：在学习《采茶扑蝶》时，我让学生分组自由创编表现江南茶乡人民辛勤劳动的舞蹈。这时，有的同学扮演“采茶姑娘”、有的同学模仿“茶乡小伙”、还有的同学表演上下翻飞的“蝴蝶”。同学们根据自己的理解与想象，一下了便把江南茶乡农民丰收喜悦的心情展现出来了。在提高审美能力的同时、又激发了学习愿望。［3］

3.在欣赏中舞蹈，陶冶学生情操。

欣赏是音乐教学中不可缺少的重要组成部分。在众多的歌曲、乐曲中，有的作品气势辉宏、刚劲有力，如《长江之歌》。有的作品则曲调轻柔、节奏舒缓，如《牧歌》。怎样采取行之有效的办法让同学们正确理解这些不同风格的歌（乐）曲呢？教学中，我让同学们根据自己对作品内容的理解和想象去创编舞蹈，在感受音乐美的同时用肢体语言去创造和表现美。如：欣赏《战马奔腾》时，学生伴着热情、奔放的音乐做舞蹈表演，把马刀战士奋勇杀敌的场面表现得淋漓尽致。再如欣赏《牧歌》时，我和学生一起用“柔肩 ”的动作来表现音乐情绪，一方面表现了长调歌曲“悠长、宽广”的特点，另一方面也表现了“风吹草低见牛羊”的音乐意境。同学们在欣赏与表现中陶冶了情操。

二、在校本课程中融入舞蹈，培养学生的审美情趣。

在贯彻落实《新课标》的实际教学中，我们自编了一套题为《鹤乡油城娃》的音乐乡土教材。本套教材收集了包括《鹤乡娃》、《芦花》、《油花飞》、《可爱的盘锦我的家》、《动物联欢会》、《感受乡土音乐与舞蹈创作表现》等在内的具有浓郁乡土气息和民族风情的教学内容。教学中，我把舞蹈与校本教材结合起来，用舞蹈去和唤起孩子们对音乐美的理解和追求。

例如：

1.利用学校大课间（每天20分钟）全校同学表演集体舞《鹤乡娃》。这样，集体动员，人人参与、表现了鹤乡孩子天真活泼的形象，培养了同学生们团结协作的精神。

2.把“听音训练”融入到儿童歌舞《动物联欢会》的表演中。既避免了单一的技能训练带给孩子们的枯燥。又把“双基练习”巧妙地融入到音乐审美实践中。让同学们在“跳”与“乐”中获取了知识。

3.配乐诗伴舞——《芦花》。激发了学生热爱家乡的美好心灵，引发了孩子们对故乡的眷恋。

4.大型群舞——《盘锦—丹顶鹤的故乡》。唤起了孩子们对自然美的追求和“保护大自然、维护生态平衡”的期盼愿望。

5.儿童歌舞——《油城娃》。表现了石油战线少年儿童活泼向上、自信乐观的精神风貌。

正是这些自创自编的校本教材，给孩子们搭起了一座展现自我的平台他（她）们在这个平台上忘我地舞蹈，尽情地表现。既丰富了校园文化生活，又激发培养了同学们的审美情趣和高尚的道德情操。

三、在课外活动中舞蹈，培养学生的艺术修养。

课外艺术活动是音乐课程资源的重要组成部分。开发和利用校外各种音乐课程资源，重视音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导（引自《音乐课程标准》）。所以，在抓好课堂教学的同时，我还不断地把“舞蹈审美体验”向课外延伸。增强了同学们对社会生活真、善、美的理解和体验，让同学们在实践中去完善美、表现美。例如：“六一儿童节”的庆祝表演、“油花杯”少儿舞蹈大赛、“辽河油田中小学文艺汇演”、“辽宁省中小学三队（合唱、器乐、舞蹈）”比赛、“未来之星——中国优秀特长生”比赛，都是孩子们展现美的舞台，在这个平台上，她（他）们尽情地舞、忘我的跳，舞出了少年儿童的朝气、跳出了祖国下一代的风采，使同学们艺术特长的翅膀更加羽翼丰满，增强了孩子们为学校、为祖国争光的责任感和自信心。［4］

几年来的教学实践使我清醒地认识到，融舞蹈于音乐教学实践中，激发了孩子们会动、想动、爱动。同学们伴随着美妙的音乐情动、意动，在唱、跳、演的情境中愉快地学习，主动地学习。收到了事半功倍的教学效果，提高了音乐教学效率。

正是我把舞蹈融于音乐教学中，提高和激发了同学们的艺术审美能力。最后，让我们肩负起艺术教育的重任，让孩子们去领略的音乐带给他们的快乐，用忘情的舞蹈去展现——生命、情感和美。让我们的音乐课堂伴着同学们优美的舞姿更加绚丽多彩。

参考文献：

［1］《舞蹈》——（2001、3期）

［2］《舞蹈》——（2002、12期）

［3］《舞蹈》——（2003、4期）

［4］《音乐新课程标准》

作者简介：

李化，性别：男（1968-），籍贯：四川射洪县，学位：无、职位：副校长，职称：小学中学高级，研究方向：音乐教育教学。