如何有效开发和利用数学教学资源

□ 深圳市南山区南油小学 何伟坚

如何有效开发和利用数学教学资源

□ 深圳市南山区南油小学 何伟坚

随着新课程的实施，课程资源的开发与利用已越来越受到广大教师的重视。下面笔者把数学学科与其他学科的整合作为切入点，联系生活实际，谈谈如何有效开发和利用数学教学资源。

一、善于利用身边熟悉的课程资源

1.与语文学科的整合。我们采取让学生写数学日记、数学小论文的形式，达到与语文学科的整合。写数学日记，引导学生用数学的语言记录自己在数学学习活动中的状况、效果、问题、困惑、感悟、收获和反思，有助于培养学生收集、选择和处理“数学信息”的能力，促进学生对数学知识的深层次思考，引导学生从生活中“找”数学、“想”数学和“做”数学，学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界，以数学日记的形式随时记录下来。例如：《数瓜子》中有关估算的知识、《生活中的大数》中有关多位数的知识，等等。

每一位学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，写数学日记、数学小论文无疑给学生提供了一个思维空间，可以诱发学生对学习过程、方法和结果，进行大胆的发问、猜想、探索和反思。学生在无拘无束的状态中发展问题意识、探究精神，寻求解决问题的策略，促进每个学生的充分发展。如学生王潇逸在《有趣的简算》这篇数学小论文中，提出了“9的简便算法”的规律。

2.与美术学科的整合。在数学教学中，我们把有的数学知识与美术学科整合，建立数、图模型，充分利用图的形式把数学知识表示出来。我们利用数学画表示基本的知识体系，使复杂、枯燥的知识变得直观明了；利用数学画来突破教学的难点；利用数学画将数学知识应用于生活实践。如教学“轴对称图形”后，我给学生留下一份课后作业：要求学生用学的有关知识设计或剪出一个美丽的窗花图案，并将作业进行展示。这一开放的作业使得学生发挥自由，不仅考查了学生的实践能力、创新思维能力，而且渗透了美学理念。将“画”引入我们的数学，不仅能给学生以美的启迪和享受，拓宽学生数学学习的视野，对学习理解数学知识起到事半功倍的效果，而且能培养学生学习数学的持久的兴趣，让学生体验到成功的乐趣。

3.与信息技术的整合。数学教学与信息技术的整合，主要是利用信息技术使数学课程资源动态化、形象化，使它们所含的图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的数学教学资源为我们所用。它能真正打破以教材为中心的数学模式，而体现以人为本的思想理念。平时的课堂教学实践，应充分发挥多媒体技术的直观形象、化静为动、交互性强、资源丰富的优势，创设民主和谐合作竞争的数学学习氛围。

4.与课外活动的整合。根据学科特点开展数学课外小组活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。如我校开展国际数棋训练以来，学生学习数学的热情高涨。据统计，参加国际数棋培训的同学中，80%的学生在学校口算比赛中获奖，65%的学生在学校解题能力比赛中获奖。这表明，在与课外活动的整合中，通过国际数棋训练，对学生学习数学有明显的促进作用，大大提高了学生的数学能力。同时，学生的非智力因素也得到了培养。

二、合理开发学生生活中的教学资源

1.挖掘校园生活中的教学资源。校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容。教师关注学生的校园生活，善于发现校园生活中的数学素材，就能从学生的校园生活中提炼出教学资源。如学习面积的有关计算后，教师将学生带到熟悉的操场上，在引导学生对操场和跑道进行实地测量后提出：根据所测数据，大家能提出哪些数学问题？学生积极思考，纷纷发言：（1）操场的面积是多少？（2）我们学校有1100名学生，活动时的人均面积是多少？（3）若在操场四周每隔3米栽一棵树，共需要多少棵树？每棵树若要20元，共需花多少元？等等。学生一一作了解答后，教师还补充了一个开放性的问题：若在操场的空地上栽花种草，请你当一回“小小设计师”，为学校设计一份绿化方案。教师充分运用校内的生活资源，创造性地开展了数学实践活动，使学生体会到数学就在我们的身边，培养了学生应用数学的意识。

2.挖掘家庭生活中的教学资源。小学生的生活经历中充满了与数学相关的活动，教师可通过观察，寻找其中的数学问题，提升学生的综合素质。如学生家里住房面积的大小、家中的经济收入情况、父母每天超市买菜的情况、家里一段时间的废弃包装袋统计、怎样用空调最省电、一个滴水龙头一周浪费多少水等问题，都可以作为开发和利用的课程资源。

3.挖掘社会生活中的教学资源。小学生在参加社会活动中，如果留心的话，也会发现许许多多的数学问题。如探亲访友中的礼品购买、包扎问题，外出旅游中的行程规划问题、租车租船问题、参观景点中的购票问题，以及收集报刊中各种表格中的数据，电视广告中各种打折赠送等的促销广告内容，各种文章中与数学相关的知识，各种商标的图案图形，一些蕴藏着数学资源的画面等，这所有的一切都可作为开发的教学资源。教师要善于捕捉和挖掘生活中的教学资源，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活，把数学延伸到学生生活的每一个角落，让学生用自己的方式去认识、去解读、去拥抱自己心目中的数学王国。

总之，生活中多种多样的教学资源，为我们提供了广阔的数学空间。为此，在用好现有教材的同时，我们还必须开发和利用校内外一切生活化的课程资源，通过校内外沟通、课内外结合、学科间整合等方式，将生活问题提炼成数学问题，形成数学教学的新格局。让数学课堂成为教师创造性地教、学生创造性地学的生活乐园！