如何提高学生的阅读能力

□ 深圳市罗湖区翠茵小学 黄艳萍

如何提高学生的阅读能力

□ 深圳市罗湖区翠茵小学 黄艳萍

在新课程理念下，阅读成为了语文课堂教学课的生命。培养学生的阅读能力是阅读教学的根本目的。要培养学生的阅读能力，必须以学生阅读能力的形成规律为依据，明确能力培养的心理学要求，多方面探索培养阅读能力的途径与方法，才能使阅读教学达到理想效果。

综上所述，既然阅读如此重要，那我们该如何进一步培养和提高学生的阅读能力呢？笔者认为应重点从以下几方面入手——

一、注重激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣直接影响阅读能力的提高。学生阅读兴趣往往又和阅读心理与阅读品质有关系。（1）阅读心理是指阅读者在阅读过程中产生的感知、思维、情感和意志等心理现象，阅读心理因素包括智力因素和非智力因素。智力因素包括阅读感知、阅读记忆、阅读思维和阅读注意力等因素，对阅读活动起决定因素作用。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素，对阅读过程起动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用。（2）阅读品质是对非智力因素在人的阅读活动中产生作用和影响的提炼、概括，是各种非智力因素之功能的整合和集成，它集中反映了人在阅读活动中的整体心理特征，并对提高个人阅读能力有着积极的能动作用，对培养学生阅读兴趣起重要作用。

培养学生阅读兴趣，首先要帮助学生读得懂，培养学生语感，注重知识积累，突出阅读品质培养中“接受主体”地位，使其真正感受到“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的乐感。其次，通过阅读心理因素，把智力与非智力因素不同的学生分为A、B组进行阅读组课的阅读、讨论，并对读物进行阅读分析，发表自我意见。由于目的性明确，爱好相同，主动参与性强，效果有效且显著。我在平时阅读教学中，就注重指导学生选择自己感兴趣的作品，鼓励学生与同伴一起阅读、交流，但对学生阅读很少评价。这样的好处在于，因为阅读符合学生兴趣和乐于与同伴交流的天性，孩子容易产生良好的阅读动机。最后，在阅读中寻找争议话题。我在阅读教学中，不单纯看重学生阅读速度和数量，而是看重构建阅读和思考之间关系；不看重答案是否一致，重视论证过程是否扎实和有逻辑性，能否自圆其说。一般有争议的话题很容易博得学生欢迎，因为这有利于观点反复论证，这样学生对阅读就会有兴趣、认真，也就读得精。

二、培养学生的良好阅读习惯

1.培养有序阅读习惯。从一般阅读心理来看，阅读都要经过感知——理解——鉴赏这三个环节。三环节有序排列，体现了阅读能力层次不断提高，故在平时阅读教学中，教师应有意识地引导学生养成这样有序的阅读习惯。

2.培养善于发问的习惯。学起于思，思源于疑，疑解于问。读书要敢于质疑。宋代陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进。”在阅读中，善于就文本内容提出问题并解决问题，阅读能力也相对较高。因此，在阅读教学中，教师要善于营造充满情趣的课堂气氛，鼓励学生勤于思考，敢于质疑，学生的问题越多，说明他们对阅读理解越深入。

3.培养比较阅读的习惯。有比较，才有鉴别，才有发展。把“比较”运用于阅读教学中，可克服教学内容的狭隘性，可帮助学生在阅读中获得新发现和新知识，还可帮助学生掌握规律举一反三，提高分析、概括、推理、想象的能力。培养学生比较阅读习惯，养成比较的思维习惯，阅读会省时省效。

4.培养勤记的习惯。在阅读教学中，要求学生笔不离手，养成“不动笔墨不看书”的习惯。苏轼云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”即指在阅读过程中对作品的特色、风格、文采、韵味等的感受的过程非常美妙。

5.培养以读书为乐的习惯。“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此，书本也是学生的好朋友。朋友相阅，其乐无穷。

三、努力培养学生的良好阅读品质

阅读品质属于非智力因素，它包括如下因素。（1）虚心。阅读，如无求知欲望，不深信其学习价值，那必然是“小和尚念经，有心无力”。故学真事要虚心，只有具有虚心的品质，才有可能营造良好的阅读心理和阅读心境，从而收到良好的阅读效果。（2）专注。阅读有泛读与精读，但无论泛读还是精读，都需要专注品质。（3）投入。对于重要“精读”的优秀作品，需要全身投入，务求“进入角色”。（4）思辨。阅读需要有乐于思辨的品质，深入了解文章内容，把握作者行文思路，即所谓“进得去”。（5）勤奋。贪玩、怕读书、懒读书是当今不少学生的通病，他们读书只为猎奇，必然是整个阅读的失败，故只有勤阅读的教育与培养，才能做更好文章。（6）有恒。阅读成功不是一时心血来潮可以办到，而要坚持，持之以恒。所以，虚心、专注、投入、思辨、勤奋、有恒，是良好的阅读品质的素养，必须进行长期的教导和培养方可获得。培养阅读品质比帮助学生掌握阅读方法和规律更重要，是因为学生在阅读中一旦养成了这些品质，“不知方法自会总结，不懂规律自会领悟”。阅读品质之于阅读，正是再生知识、再生能力的要求。

四、重视指导学生阅读方法，提高阅读能力

1.边读边想。边读边想是提高阅读能力的基本方法，随着阅读的深入，所想问题应由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度有层次，效果才呈现。

2.联系上下文。把课文中词语与句子放在具体的语言环境里联系上下文就能更确切地理解。

3.联系生活实际。当阅读课文内容与学生生活距离较远时，要启发学生从自己的生活实际中去找寻经验，帮助理解课文。

4.联系自身情感体验。体会课文的思想感情是学生阅读能力提高的一种体现，如学生能联系自身的情感来体会课文中的人物思想感情，就能和作者产生共鸣。

总之，阅读很重要，培养提高学生的阅读能力是我们教师在阅读教学中努力的目标。