利用信息技术，促进阅读指导——以《我要做好孩子》阅读指导为例

□ 福建省武夷山市余庆小学 周芳英

利用信息技术，促进阅读指导
——以《我要做好孩子》阅读指导为例

□ 福建省武夷山市余庆小学 周芳英

多年语文学科教学，让我深深体会到课外阅读不仅使学生增长知识，还可以提高学生的阅读水平和作文能力。现就运用信息技术进行课外阅读指导谈一些粗浅的感受。

一、利用信息技术，了解阅读现状

1.学生对课外阅读缺乏兴趣。通过在博客上开展的问卷小调查，我发现学生是这样看待课外书的：50%的学生认为“随便看看，和考试关系不大”；30%的学生认为“看课外书只是为了消遣”；还有20%的学生觉得“根本没有时间看课外书”。有相当一部分学生看课外书是囫囵吞枣，不做读书笔记，不喜欢写读后感。即使做读书笔记，也是简单的几个好词、好句而已。

2.家长对课外阅读意识不强。家长忙于工作，不能成为孩子阅读的榜样，由于受自身条件限制，缺乏阅读的理念和习惯，更不可能做到让孩子博览群书。博客上关于家长怎么给孩子买课外书的问卷调查中，80%的家长买的是优秀作文选。家长以为优秀作文选就是课外书籍。在家长的心目中，能认真完成作业，考出优异成绩的孩子，就是乖孩子了，看不看课外书，关系不大。

二、利用信息技术，培养阅读兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受到阅读的乐趣。那么如何运用信息技术培养学生的阅读兴趣呢？教学中，我借助潜能在线教育的“速读训练”平台，引导学生参加“快速阅读”、“快速记忆”、“记忆方格”、“一目十行”等速读训练，让学生大开眼界，积极参与。每天，布置学生安排10分钟左右在平台上进行速读训练，只要达到训练要求，平台上学生的积分就会增加。孩子们喜欢这样具有挑战性的练习，同学之间比赛着谁的积分多，内在的动力激发阅读训练。

三、利用信息技术，指导有效阅读

本学年，结合我校开展的教师、学生同读一本书活动，以《我要做好孩子》这节阅读指导课为例，我是这样进行阅读指导的。首先，选择符合学生的年龄特点和贴近学生生活实际的书。其次，挑选绝大多数学生喜欢的书。指导课上，我通过以下几个环节组织学习。

1.走近作者，激发兴趣。师生通过简单交流近段时间看了哪些课外书和喜欢哪些作者，自然聊到“黄蓓佳”，接着打开“同读一本书导学卡”的导学点——黄蓓佳的简介，了解黄蓓佳，走近黄蓓佳，激发学生对课外书的阅读兴趣。

2.走进故事，感知脉络。课堂上，让学生交流《我要做好孩子》这本书讲了什么内容及自己读后的感受，并查看“同读一本书导学卡”的答题点“我会说主要内容”及“我来谈阅读感受”两项学习任务，既通过检查掌握了学生前一阶段的阅读成果，符合学生的认知规律，培养了学生的语言表达能力。学生在聆听中找差距，在差距中明确努力方向。

3.畅谈感悟，续写小诗。看了这本书，联系自己，首先和大家交流什么样的孩子是好孩子。有的认为好孩子是善良的孩子，有的认为好孩子是诚实的孩子，有的认为好孩子是坚强的孩子……在网络平台“同读一本书导学卡”的答题点上，通过倾听家长心声，明白了孝顺的孩子是好孩子，勤劳的孩子是好孩子，热心的孩子是好孩子……接着续写小诗，写了自己要做好孩子，形成什么是好孩子的正确价值观。

4.推荐作品，拓展延伸。教师小结阅读一本书的方法，并向学生推荐黄蓓佳其他的作品，引导学生课后去阅读更多的书，明白读一本好书就是和许多高尚的人说话，今后多读书，读好书。

四、利用信息技术，盘点阅读收获

1.基于“潜能在线——虚拟考场”软件功能，课前学生在“虚拟考场”中完成阅读小调查。教师根据学生反馈的数据进行分析，为如何正确开展阅读教学摸清学情；利用“虚拟考场”相关试题进行在线测试，并借助“自动批改”，了解学生对这本书内容的掌握情况。同时，系统会将成绩发送给家长，让家长及时了解孩子们阅读课外书的情况，更有针对性地配合老师，指导孩子的课外阅读。

2.基于微视频，实现“自主高效”的阅读指导。为了让学生能掌握阅读一本书的基本方法，我设计了一个微视频。了解阅读一本书，可以先看看封面，看看目录，进行全书阅读，看书时做摘抄，好句好段做批注，最后通过画思维导图、写心得体会等，进一步提高阅读能力。学生利用这些阅读方法，读《我要做好孩子》这本书。期间教师进行个别辅导，并对学生提交的作品及时进行互动评价，提升学生的阅读鉴赏水平。

3.基于网络平台“潜能在线——在线导学”功能，以“先学后教，自主高效”教学理念为指导，利用“思维导图”软件绘制文章脉络，结合“在线导学”资源推送与数据回收功能，制作“导学卡”。学生根据“导学卡”内容，介绍《我要做好孩子》主要内容、畅谈阅读感受、品析优美句段、上传录音及照片，学生相互分享、相互点赞、相互评价等操作。

4.应用新媒体展台，开展互动活动。学生续写小诗后，利用展台展示小诗，培养学生欣赏美和分享美的能力，有利于师生互动、生生互动。让学生在读书中懂事，在读书中长大。

五、利用信息技术，展望课外阅读

放眼21世纪，阅读指导教学应该有更高的起点，潜能在线的“在线导学”、“速读训练”、“虚拟考场”、移动互联网、智能手机和平板电脑的电子阅读等平台为小学生的课外阅读注入新的活力。这些魅力无限的平台，有助于学生实现多读书，读好书的目标。因此，我们需要真正把这些平台用上，用好，有意识地培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。让这些平台成为学生阅读课外书的重要载体，真正提高学生的阅读水平，切实发挥平台的无限潜力。