高中生物教学中教师角色的转变

张昆令（河北省定州市第二中学 073000）



高中生物教学中教师角色的转变

张昆令
（河北省定州市第二中学 073000）

摘 要：现在的教育面临更多的机遇和挑战，教师作为课堂教学的主导者要在师生之间建立起民主、平等、和谐的关系，让教育在一个和谐的氛围中进行。因此，在高中生物课程改革中，教师的角色发生根本性的变化是必然的。这就要求教师要从传统的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者转变，以激发学生学习积极性，帮助他们在自主学习、合作学习、探究学习的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。

关键词：高中生物 课程改革 教师角色

引言：

高中生物课程改革已经彻底改变了学生原来的学习方式，也改变了教师习以为常的教学方式。高中生物课程改革需要生物教师有新发展，生物教师究竟应该如何转变角色、适应新课程改革的需要呢？

高中生物课程改革需要生物教师有新发展，而长期以来受传统教学观念影响，高中生物教学过于注重知识的传授，过于强调接受学习，以传授书本知识，获得间接经验为主，在教师的主导下，按部就班进行。这虽然有利于学生学习高中生物这个学科的知识点和知识体系，但知识比较封闭，较少让学生把生活和社会实践与我们所学高中生物相联系，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，不利于培养学生的创新能力和实践能力。生物教师究竟应该如何转变角色、适应新课程改革的需要呢？本文结合教学实际谈谈自己的一些想法。

一、自主学习中教师的角色

教师如何教学才可能实现学生的自主学习呢？首先，教师要激发学生对生物学习的兴趣和求知欲，从而引发学生学习生物的内在动机；在学习过程中，教师的教学内容要从学生的实际经验出发，让学生获得深层次的积极体验，让学生从心理上感到是自己在学习；其次，要给学生足够自主的空间，足够活动的机会，真正做到让学生在参与中获得体验，在创新中获得发展，从而更好的促进学生的发展。

那么在这样的教学中教师应当充当的角色是：根据学生对知识的掌握情况，帮助学生确立能够达到的学习目标，做学生学习的帮手。根据学生不同的学习方式，指导学生掌握有效的学习策略，使学生学会自我反省、自我监督，进而学会学习，做学生学习的指导者。创设有利于学生自主学习的教学环境，包括学习资源丰富的物质环境和轻松、愉悦的精神环境，做学生学习的协助者和促进者。这些新的角色行为，其根本的立足点在于教师重新定位自己所起的作用。后现代社会，知识的客观性、普遍性、价值中立性都受到质疑，知识授受在教学中的地位也受到质疑。因此教师不再是知识的权威，教师不能再试图控制和操纵学生，而是要给学生更多的发展空间，帮助学生实现个性化，更好地促进学生的发展。

二、合作学习中教师的角色

学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此合作学习提倡学生是教学活动的主角，教师更适合做一个活动策划者、指导者。在传统课堂上由教师完成的许多工作可以由学生小组活动来完成。教师所应该做的是研究教学问题，科学设计教学方案，指导小组活动；学生在主动参与，合作学习，相互协作的过程中会获得更深刻的学习体验和合作意识。因而，从师生关系来讲，在合作学习中教师与学生之间原有的“权威——服从”关系逐渐变成了“指导——参与”的关系。因而在合作学习中，教师要充当管理者、咨询者、顾问和参与者、合作者等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展。因此教师自身的工作负荷得到减轻，可以有时间研究教学问题，科学设计教学方案，进行教学改革，确保“导”的质量；学生由于主体性得到了体现，自然而然产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。这样师生负担也可以由此大减，教学的良性循环也会因此而建立起来。

三、探究学习中教师的角色

探究学习是与接受学习相对的，两者的本质区别在于：接受学习是“授受”式教学，教师讲解已知的文化信息，学生接受领会教师所传授的知识；探究学习是“探讨——研究”式教学，特征为教师与学生共同运用已有的知识探求解决实际存在的问题，有利于学生知识的主动建构和解决问题能力的提高。因此在探究教学中，教师更要改变原来的授受者的角色，要引导学生质疑、调查、探究和解决问题。教师要给学生创设一种生物研究的情境，然后指导学生选择和确定研究的主题，搜索相关资料，设计研究的方案，并帮助学生实施方案，最后组织学生对整个学习过程进行表达、交流，让学生从自己的亲身体会当中获得知识和发展。在这整个过程中学生是学习的主体，是一个自主的探索者，教师所起的作用只是一种指导和协助。正如杜威先生所说“学生成了中心，而教师只是学生成长的帮助者”。因此探究学习中教师更应该积极地扮演学生学习促进者的角色。

学生都有一定的自主、合作和探究意识，如果教师在教学中对这些意识能起到强化作用，那么学生良好的学习方式就很容易形成。因此，教师们一定要积极学习并接近新课改，采用新的课程理念指导自己的教学，并积极改进自己的教学方式，从而促进学生良好学习方式的形成。

改变教学方式非不能也，是不为也。在处理师与生的矛盾上，坚持以生为中心；在处理教与学的矛盾上，坚持以学生学为中心，就一定能改变生物课堂的教学方式，进而全面提高教学质量。