初中英语课堂有效教学策略分析

李　凤（济阳县曲堤镇中学　山东济阳　251400）



初中英语课堂有效教学策略分析

李凤
（济阳县曲堤镇中学山东济阳251400）

摘要：有效教学作为教育界古老而永恒的话题，自教学活动诞生之日起，就受到了教育实践者和研究者的广泛关注，也正是在提高教学质量和效果这一动机的驱使下，广大教育工作者不断的研究和探索有效教学的形式，形成了丰富的有效教学理论。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。教师在平时工作中只有脚踏实地，刻苦钻研就一定能形成自己的教学方法。

关键词：初中 英语课堂 有效教学

前言

新课程标准规定，初中英语课的主要任务是：通过课堂教学有效激发学生学习英语的兴趣，培养初中生学习英语的积极情感，使他们初步形成英语语感，较好的掌握语音和语调的基础知识，养成良好的学英语的习惯，为他们的终身学习和发展打好基础。“有效教学”就是以学生发展的阶段性目标作为标准，在规定的教学时间内使学生获得“有效效果”，即如何让学生在45分钟内获得最大的课堂效益。在初中英语教学中，教师要通过创设和谐氛围、激发学习兴趣、调动学生参与、注重培养能力等方法来实施英语课的有效教学。［1］

一、教师要激发学生学习英语的兴趣

怎样去激发初中生学英语的兴趣呢？这就要求我们要学会走进学生的生活，走进他们的心理，关注他们的爱好和兴趣，掌握他们的认知水平，了解他们经常关注和谈论的话题，成为他们的知心朋友，倾听他们的诉说，了解他们的喜好，与他们平等沟通，让他们真正接受你，与你畅所欲言，这样就能在课堂上跟学生更好地沟通，将他们的注意由老师来掌控，吸引他们的注意力。例如在教学中，让学生结合课文，说出同学或朋友出生的年份、星座、性格等，学生会不由自主的产生兴趣，感到有话可讲，甚至争着讲。这个“表演”的过程就是巩固新授内容的过程，学生会“自觉”进入表演的角色中，而这种“自觉”正是兴趣使然。要使学生在英语学习中保持长期、浓厚的兴趣，教师的人格魅力也起着很重要的作用。教师的魅力除在课堂上所表现的才华和能力外，教师对学生的关心也是必不可少的。常言道“亲其师，信其道”，对于心地单纯、好恶感明显的初中学生更是凸显，众多事实证明，学生喜欢某个老师，那么就会对他所教的科目感兴趣。教师对学生真挚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙。教师要学会经常关注学生的情感态度，成为他们的良师益友，这对提升英语教学的有效性有着十分重要的作用。［2］

二、教学设计要具有真实性，引导学生实景体验

英语教学不是单纯的口语对话和阅读写作，而是以众多的形式，不同的方式体现。但英语教学的最终目的离不开语言的使用，如对话交流与讨论等等。如果作用书面语言来说，英语的

体现形式比较容易把握和运用，但如果脱离了教材本身，单独的作为一门语言交流使用，便具有了更多的特点，和更为灵活的语言表现形式。在课程中的教学中更多的要求以配合学生的学习需求和个性发展的需要，具体到英语教学中，是要将英语作为一门交流的工具，体现到学生的使用与交际上来。因此，教师要及时转变课堂教学主体，引导学生改变学习方法。

体现英语教学的有效性，学生的语言交际与体现是必不可少的。教师在教学活动的设计上，更多的要体现真实性，如我们常用的情景模拟，与课本剧的演出等，这些都是比较贴切实用的教学方法，在与教材内容相匹配的模拟情景中，让学生真实的去体验英语环境，与英语交流使用的态度与习惯，不仅能够让学生主动的参与到课堂教学活动中来，还可以让学生获得实际的体现效果，这对于增强学生的沟通交流能力具有重要的推动作用。在此类的教学活动设计中要注意的问题就是，所设定的交流内容和问题，要与教材内容相符，不宜提升较高的难度，这是要注重大多数同学的学习能力，以及个别学生的差距不宜拉得太大，不然将会造成两极分化，能力较高的学生运用自如，能力较弱的学生则会出现不知所云的现象，不利于英语教学目的的实现。

三、教学设计要有实践性，拓展学生的语言知识

实践是检验一切学习成效的最好方法， 只是一味的学习理论，远远不能满足学生的学习需求，同时，没有现实感的学习也难以吸引学生的学习兴趣。英语作为一门实用性较强的课程，要想进一步实现其教学的有效性，必须从实践检验开始。如英语语法就是我们英语学习中常见到的问题。在新课程标准中特别指出了，在教学过程中要将语言的形式、意义和交际功能有机的结合机来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而使学生能够正确地运用所学语言进行交际。这一进一步点明了英语实践的重要性。

另外，英语作一门语言科学，并不是单独支撑的，而是融入了更多的历史背景、人文地理、民族文化等多种元素，因此在学习的过程中，我们将会多个方面进行学习和吸收。在教学设计中增加更多的实践性较强的环节，不仅可以提升学生主动学习的积极性，还将对拓展学生的语言知识，增加英语知识积累具有积极的意义。同时也能够收获到许多意外的效果。［3］

四、教师要注重学生学习能力的培养

学生学习能力的培养是新课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的重要途径，同时也是实施有效教学的关键。新课程改革强调自主、合作、探究的学习方式，因此，教师要适应课程改革要求，做学生学习的促进者，指导学生转变学习方式。对学生逐步由“扶”到“放”，不断提升学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，逐步实现由“教”向“不教”的转变。例如在教每个单元的“Reading”部分时，老师在先讲授了两个单元后，让学生用老师讲解的方法去预习，第二天让学生来模仿老师讲解，那么在前天晚上他会像老师一样去认真“备”课、查阅资料，思考和罗列问题，这无形中提高了学习的效率。我们在这一过程中，我们要清醒地认识到，随着社会生活的现代化，当代青少年因家庭、社会生活的改善，动手能力强，新事物接受快，因此现代教学手段的使用能让学生接触、动手的，教师可放手让学生自己去干，这样既可调动他们的积极性，又可在动手中认知进步，培养能力，何乐而不为呢？［4］

结束语

总之，有效教学是英语教师在教学中的永恒追求。这就要求教师要进一步转变教育观念，从教育过程中的主导者、操纵者转变为引导者、组织者、服务者，创设有利于学生主动求知的学习环境，从而培养学生的学习能力、实践能力和创新精神，也只有这样才能使课堂真正实现“有效教学”。

参考文献

［1］姚正祥．课堂有效教学的实践与反思［J］．语文教学之友．2008（06）

［2］陈新元．教学反思——课堂有效教学的捷径［J］．技术物理教学．2010（01）

［3］杨兆玉．“活、实、简、美”:语文课堂有效教学的四字追求［J］．考试周刊．2010（12）

［4］王文忠．紧扣教材紧贴学生让兴趣在高中数学课堂有效教学中提升［J］．数理化学习．2010（07）