高中英语作文教学的有效性策略分析

邓　琳（辽宁省辽河油田第一高级中学　辽宁辽河　124000）



高中英语作文教学的有效性策略分析

邓琳
（辽宁省辽河油田第一高级中学辽宁辽河124000）

摘要：对于高中英语教学而言，作文教学的地位始终处不容动摇，一个学生是否具备着良好的作文写作水平直接关系着其英语的综合素质与水平。针对于此，本文提出了提升高中英语作文教学有效性的策略，旨在通过于此，全面提升学生的英语作文写作水平。

关键词：高中英语 作文教学 有效性 策略

随着我国素质教育和新课改的持续推行，我国高中英语教学也逐渐面临着前所未有的改革。传统的教学模式下，高中英语教学中对于作文的教学缺乏有效性，学生对于英语写作很是畏惧，除了一些定式语句外便很难在写出其他出彩的内容了。在新形势下，高中英语教师必须重新定位作文写作在英语教学中的重要性，改革自己的教学方法，让作文教学变得更加有效且实用。［1］

一、提升高中英语作文教学有效性的策略分析

1．作文教学必须以课文教学为基础蓝本

目前，很多的高中英语教师在作文写作训练的时候存在着一定的教学误区，他们片面的认为只要背熟几个模块、掌握几种标准的语句用法，学生的写作教学就会变得十分的轻松。例如，很多的英语教师最热衷的教学方式就是要求学生背诵一些诸如“Every coin has two sides”， There are different ways among people as to……”等习惯用语。教师认为这些用语对于学生的写作有着非常重要的作用。诚然，掌握这些习惯表达的用法对于学生写作是有一定好处的，但是教师对于这些内容的过分强调容易让作文写作教学变得本末倒置。很多学生往往就是写完这几句话之后就根本无法进行后续内容的写作了。因此，要想让作文写作训练变得更加的有效，教师还是应该以教学课文为蓝本，深刻理解课文中作者的表达习惯于表达方法，并借助教师的引导和讲解逐步领会到中西方文字在表达使用上的一些差异所在。很显然，这才是提升高中英语作文教学有效性的基本前提。

例如，教师在进行“Understanding each other”这篇课文讲解的时候，里面有很多关于英语文化中的独特词语，教师在进行教学时就应该格外关注这些词语的使用，并以这些词语为“印子”，让学生跳脱出母语使用的圈子，而是站在一个更为广阔的视觉上去对多元化的文化进行全方位的思考。经过学生的充分思考后，后续的写作任务变得更加的顺理成章。例如，教师可以要求学生根据自己的所学并结合自己的思考写一篇以Different Culture and Globalization 为题目的作文。由于有了之前课文学习的铺垫，学生的写作切入点会变得更加的多且深入，写作教学有效性自然而然的得到了有效提升。

2．作文教学的手段应该更加具有多元化特征

目前，很多高中学生对于英语写作始终提不起兴趣的还有一个关键点即为教师的作文教学手段过于的单调无趣。多年来，教师仍然沿用“学生写作文，教师改作文”的教学模式。很显然，长期以往，学生对于英语写作的仅存的热情也会被枯燥的教学方法消磨殆尽。因此，要想提升高中英语作文教学的有效性，教师的作文教学手段应该更加的多元化且不拘一格。以下就是笔者结合多年教学经验总结出的几种不同的作文教学方式。

首先，教师应该鼓励学生养成写英文日记或者是周记的好习惯。与母语作文写作一样，要想提升英语写作的水平，勤加练习也同样是一个永恒的真理。高中英语教师可以根据本周的教学内容，安排学生利用自己的课外时间进行英语周记或者是日记的写作。这种形式的英语写作比正轨的作文写作更加具有灵活性。教师可以不必对写作的题目、体裁、字数等给予硬性的规定。而学生完全可以根据自己的喜好随意的进行写作并自由的发表自己的观点。这种不太具有约束性的写作练习往往容易让学生不自觉的产生“亲近感”，而这种“亲近感”的逐渐产生也是英语作文写作兴趣萌发的主要“温床”。

其次，课堂演讲也可以作为提升高中学生英语写作水平的一大“利器”。课堂演讲之前，教师可以事先准备一些话题供学生进行选择，学生可以根据自己的喜好挑选自己喜欢的内容进行课后准备。课后，学生就自己挑选的话题进行内容写作，并尽量将其背诵熟练。课堂上，教师可以要求学生按照分组分别上台发表自己的课堂演讲。演讲完毕后由教师和学生共同对台上学生的表现做出综合的评价。在这个过程中，教师在充分鼓励学生的同时还必须就学生在写作中出现的问题给予及时的指出。这种“现炒现卖”的教学指导往往非常具有实效性，学生对此的记忆也往往很是深刻，以后如若再遇到此类问题，学必定不会再犯同样的错误。

最后，课堂讨论也是提升作文教学有效性的一大有效手段。在课堂上，教师可以根据自己的教学实情，挑选一个具有讨论价值的话题供学生进行相互的讨论。在讨论中，学生可以分为正反两方，分别就自己的观念张开激烈的辩论。通过这种口头表达能力的训练，学生对于英语语言能力的驾驭显得更加的游刃有余，这对于提升学生的写作水平意义重大。［2］

3．善于对写好的作文进行有效地修改

高中英语作文教学中，作文的修改讲评也是一个非常重要的环节之一。由于高中英语教师课业繁重，可能无法对学生上交的作文进行逐一无懈的批改。因此，作文讲评课成为了提升英语作文教学有效性的途径之一。首先，在讲评课上，教师可以根据自己批改作业的情况就学生常常喜欢犯下的错误进行一个大致的归纳总结。

例如，在进行记叙文写作的过程中，高中学生往往对时态的使用不甚清楚，很多已经是过去发生的事情，但是学生不会用过去时态去进行表达。因此，教师可以利用作文讲评课的时间就学生滥用的时态进行一个认真的梳理，通过教师的梳理讲解，学生的头脑中对时态的正确使用形成了一个正确的脉络，以后就会在写作中引起高度重视了。同时，在作文讲评课上，教师还应该教学学生进行作文的自我修改或者是互相修改。因为高中学生已经具备了一定的自我学习能力，因此教会教学进行作文的修改非常重要。学会自我修改后，学生会在写作完毕后进行习惯性的回顾总结，一些时态或者是词语拼写上的错误就会被一一的“揪出”。

结束语：

对于高中学生而言，写作是一项他们应该掌握的基本技能。因此，高中英语教师必须转变自己的教学观念，在作文教学中有效提升自己教学的有效性，让学生的作文水平得到大幅度提升。

参考文献：

［1］袁亚飞．高中英语作文教学的有效性策略分析［J］．中学生英语（高中版），2014，09:24-25．

［2］丁华云．探讨高中英语作文教学的有效策略［J］．中学生英语（高中版），2014，19:47．