浅谈小学综合实践活动课上教学评价方法的研究

王月洁（辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学　辽宁大连　116000）



浅谈小学综合实践活动课上教学评价方法的研究

王月洁
（辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学辽宁大连116000）

摘要：综合实践是实施素质教育过程中新开设的一门重要课程，它不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，在评价时，应重过程、重参与，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。

关键词：综合实践 活动课 评价 方法

一、转变教师评价理念，促使综合实践活动的顺利开展

综合实践课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程的基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为课程的基本内容，以学生个性养成为课程的基本任务的非学科性课程。所以，综合实践课程中如何对学生进行评价，关系到教师如何把握对学生全面培养的尺度。要把握好这个尺度，教师必须转变教学观念，更新评价理念，应该在吸收学科课程评价优点的基础上，进行具有综合实践课程自身特点的评价。无论是在评价内容上，还是在评价方式上都必须力争做到客观、公正。其次是注意评价时的用词和语气，不能有讽刺、挖苦的意思，对学生的不足之处不能进行直接批评，要以委婉、规劝的话语来引导。［1］

综合实践课程在设计上突破了传统的学科知识体系，采取了大主题、长周期、慢节奏、重过程的教学原则，使学生有更多的选择机会，而且综合实践课程强调的是学生在实践活动过程中的直接体验，由于学生的个性差异以及本身的实际状况不同，所体验到的东西也是不同的，因而，传统学科课程的评价方式不适用于综合实践课程的评价。 我们在评价过程中要根据所授课程内容的特点，设计评价的内容和评价的指标。把握住课堂教学内容，针对学生全面发展的各方面情况给以及时、适当的评价。这样，学生就会从不同的评价内容中不断地发现自己的优势和不足，从而提高学生的综合能力。［2］

二、强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学生学习过程的评价

综合实践活动课程强调要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视过程的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。在评价时，必须遵循综合实践活动课程教学评价的参与原则和过程原则。［3］

对学生评价的内容上也应是不同的。第一步骤可以是以教师点评和组长评述相结合的方法进行简单评价。学生在第二步骤中的汇报可以要求学生对收集材料、整理材料的情况以及学生在汇报时语言表达的情况进行评价。重点放在收集信息能力和语言表达能力方面，这也是本单元的重点评价内容之一。第三 步骤的评价内容是对学生理财方面的知识的汇报进行简要评价。第四步骤是对学生演讲时语言表达的情况和学生设计的倡议书的文字表述进行评价，重点放在演讲的表情和语言表述的能力上。这样通过四次不同内容的评价，学生就会从收集材料、整理材料、语言表达和实践操作等方面发现自己存在的不足，为学生的健康发展奠定基础，为学生综合素质的提高奠定基础。

三、重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化

综合实践活动的评价主体是多元化和多样化的。与通常教师对学生进行的学业成绩评价不同，“综合实践活动课”的评价者是不确定的，包括教师或教师小组，也包括学生或学生小组，家长、社会机构和社会上的个人。评价主体的多元性增加了评价的难度，但更容易通过评价鼓励学生的探索和实践。

综合实践活动课程有其特殊性，师生可以走出课堂，走向社会，通过动手实践，掌握一定的技能，因此，综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。［4］

四、关注学生的个性差异，注重开放性的评价方式

综合实践活动课程本身具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来 ，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。

学生在实践过程中，能力上都会存在着差异，因此，我们要遵循综合实践活动课评价另一个原则——激励原则。我们在评价的时候要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展。因此，评价结果还可采用定性描述的方式，用鼓励性的语言描述学生学习的情况。［5］

五、关注学生的成长，建立档案袋评价模式

学生在学习中有一个成长的过程，那么，我们在评价时可以运用评价的综合原则，对综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。为了便于管理、总结和指导学生，我们可以指导学生设计一种综合实践活动学习成长记录卡。

我们还设计了一种新的评价模式——档案袋评价。档案袋是学生成长的记录，这个记录既包括学生不同学习阶段、不同课题的研究成果或代表性作品，也要反映取得这些成果的过程。这种模式是设计一个体系，将学生在一段时间内学习情况的有关信息，有目的地进行系统收集和归总，形成学生在这一阶段在一门课程或一个或多个学习领域中所作出的努力、进步情况、学业成绩方面的结论。从问题的形成到最后成果的完成，每一步骤都建立了完整的信息收集系统，如开题报告、结题报告、每次活动的记录表、调查表、访谈表以及访谈对象的签名、实验原始记录、各种原始材料、学习体会等等，共同形成了每一个小组和学生的学习档案。对这些资料的分析，加上与学生的交谈和直接参加一些学生的小组活动，教师就能够对小组的学习情况和取得的成绩进行实时评价，为课程指导奠定基础。结合学生最后的成果汇报和小组总结，很容易形成以学生自主评价为主的学业成绩评价体系。实践证明，这样的评价得到学生的充分认同，收到了非常好的效果。

参考文献：

［1］《基础教育课程改革纲要》

［2］郭景明《小学综合实践活动课教学评价方法》

［3］王 颖《浅谈小学综合实践活动课的探索》

［4］周云根 《浅谈小学综合实践活动课程的评价》

［5］牟冬梅《让综合实践拉近“课堂”与“社会”的距离》