护理本科生人文关怀素养培养模式的构建——以上海杉达学院为例

何妍蓉（上海杉达学院　上海　201209）



护理本科生人文关怀素养培养模式的构建
——以上海杉达学院为例

何妍蓉
（上海杉达学院上海201209）

摘要：人文关怀能力是护理本科生培养中重要的一部分，本文通过对当前我国高效护理专业人文关怀精神和人文关怀能力培养薄弱的现状，紧密结合我国国情、文化背景及护理特点，以上海杉达学院护理专业为例提出加强人文关怀素养教育的方案，为护理人文关怀教育提供更具针对性和实效性的参考。

关键词：本科护生 人文关怀能力 培养方案

本文旨在坚持护理人文关怀教育的探索研究，其意义不仅在于如何培养新型护理人才所应具备的人文关怀能力，更在于如何通过日常学生工作教育和鼓励当代护生兼具无私奉献的人文关怀精神。从这个意义出发，以上海杉达学院为例，提出加强人文关怀素养教育的方案，以提升当代本科护生的综合能力。

一、对护理本科生人文关怀素养的理解

1．关于护理本科生

护理本科生与专科生相比，在专业力、思维力均有明显竞争优势;在临床评判性思维能力、思维的敏捷性、灵活性、逻辑性、深刻性等方面也显著优于专科生。护理本科生较强的创新力和可持续发展力构成其就业竞争优势的核心。由于培养目标、课程设置等方面的不同， 护理本科生的科研意识、科研选题能力、科研设计能力、论文撰写能力、学习能力、获取信息的能力、计算机运用能力、外语水平均明显优于专科生， 在这些方面， 专科生如不进行继续教育是难以企及的。［1］

但从整体上看，本科护生的综合能力强于专科护生；而从局部上看，本科护生在某些能力上相比专科护生要弱，有待进一步的提高，需要提高临场应变能力； 强化组织协调能力、人际交往能力和心理承受能力；正确评估自我，追求全面发展。［2］

2．关于护理本科生的人文关怀素养

人文关怀是对平等的作为主体的人的生命与生存质量的关注，是对人应有的人格、尊严和需求的肯定，以及对人类解放与自由的追求，集中表现为对人文精神价值的弘扬及对人性的根本关系。Watson认为人文关怀是文化护理的核心内容之一，是护士将获取知识内化后自觉给予病人的情感付出。Watson于1985年提出人性关怀的十大要素，即：①形成人道-利他的价值体系；②灌输信念与希望；③培养对自我和他人的敏感度；④建立帮助和信任关系；⑤促进并接纳积极和消极情感的表达； ⑥解决问题时使用系统的科学方法做决策；⑦促进人际间的教与学；⑧提供支持性、保护性的、矫正性的生理、心理、社会和精神环境；⑨帮助满足人性的需求；⑩允许存在主义现象学。这就要求护士具备人文素质和科学素质，对病人进行全面护理。加强护理专业学生人文关怀能力培养不仅有利于护理学科的发展，同时有利于构建和谐的护患关系。［3］

我国的人文关怀教育起步时间较晚，发展比较缓慢。加之，目前90后独生子女以自我为中心的社会现状及课堂教学中人文素质教育的缺乏，使学生进入临床实习后不能充分认识人文关怀的重要性，缺乏救死扶伤的人道主义精神，对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注，与病人沟通能力欠缺，这也是导致护患关系紧张的因素之一。应加强在校护理专业学生人文关怀教育，培养护生人文素质，以适应临床多元化的专业护理，满足不同病人需要。

二、对护理本科生人文关怀素养培养模式的构建

以上海杉达学院国际医学技术学院护理本科生人文关怀素养培养学生工作的开展为例，总结该模式构建。

1．培养目标

（1）树立科学的世界观、人生观， 培养以人为本、以病人为中心的护理理念;

（2）具有良好的诚信、正直、敬业、奉献精神和高度的社会责任感、使命感;

（3）科学精神与人文精神交融， 身体与心理全面发展。知识、能力、素质是人的全面发展不可或缺、同时也是不可分割的三个方面， 它们的相互联系、相互促进和有机结合形成了人才培养目标的完整体系。

知识是基础， 是能力和素质的载体， 能力是知识的延伸和转化，而素质则是把人外在获得的知识、技能内化于人的身心， 升华形成稳定的品质和素养，属于内核， 也是护理本科专业教育根本目标。［4］

2．培养规格

知识方面达到具有一点人文素养常识，为做好铺垫的基础知识。

技能方面除了拥有良好的基础护理操作能力，在未来能够在临床做到与病人达到尊重、真诚、共情、倾听、鼓励等沟通技术。

素质方面具有专业精神的同时，以人为本，以病人为中心；从自我关爱开始关爱他人到关爱病人。

3．对护理本科生人文关怀素养培养模式课程体系的构建

（1）细化教师人文关怀教学原则

①邀请专家进行学院师资培训，主题为教师如何对学生实施人文关怀。

②培训后整理相关内容，细化教师人文关怀教学原则，培养学院教师一言一行体现人文关怀，形成师生间相互尊重、相互鼓励、相互启发与学习氛围，使学生在这种平等关爱的师生互动中潜移默化的养成关怀品质。

（2）成立关怀小组

按照护理学基础课程操作带教分组，师生比为1：10～1:11，形成小组成员之间的关怀关系。由小组成员共同起一个有创意的、有人文关怀特征的组名。

学生定期进行学习沙龙、见习分享会、电影赏析会等小活动。取得不错成果，文艺小清新风格，深受90后学生追捧。

（3）学科竞赛特色项目

每年学院在护士节举行护理操作比赛，设立人文关怀奖项，旨在推广学生在临床技能中多多为病人考虑，更好的为病人服务。

（4）服务性学习

将传统志愿者活动向服务性学习转型，主要涉及老年护理。服务性学习主要分为两方面：日常服务与科研服务。日常服务现有项目为：浦东曹路镇期颐养老院、六号线小茜童乐园；科研服务主要为通过社会实践承接研究中心、各级医院、社区的科研项目分任务，通过调研、统计等方式使学生不仅真正巩固所学知识，同时接地气，知道如何利用所学为实际临床服务，发现问题，解决问题。

2．对护理本科生人文关怀素养培养模式实践体系的构建

三、学院物理环境

1．张贴格言或寓言故事

（1）遴选合适的格言或寓言故事：主题：“关爱，沟通，感恩，人际交往，勤奋，努力”。 选择合适的背景图片，将格言或故事文字与背景图片有机结合。打印并塑封。

（2）张贴位置：学生更衣柜上方、1号楼和2号楼卫生间隔间门板后面

2．添置温馨休息区

（1）实训中心3楼和4楼玻璃走廊区各购置3个精致的小圆桌，每个小圆桌配备2个椅子，材质可以是藤制、欧式等。

（2）布置小圆桌：铺蕾丝台布、桌面上放置精美装饰用小花瓶、温馨提示卡（例如“放松一下，感受阳光和书籍带给你的‘养分’”）和两本徐丽华老师捐赠的外文文献等；

3．实训室节日应景布置

（1）购置圣诞节和元旦新年的装饰物品，如在实训室和多媒体教室门口挂上圣诞花环，在3楼吧台背景墙上挂上“Merry Christmas”的装饰品、圣诞袜装饰品和红色蝴蝶结等。

（2）在今后的中秋节、感恩节、重阳节期间做好节日布置，选择这三个节日是出于中秋节有名族特色，感恩节激发学生的感恩情怀，重阳节唤起学生对老年人的关爱之心，且这些节日学生都在学校上课期间，较好利用学生的能动性，发挥他们的才能。

4．学生园地

针对学生日常学习生活所需的日常学习、网络思政、党团生活等方面设计了以荣誉墙、团学联、党员工作站、易班、服务性学习小组、公告栏几大板块。

四、心理团训

1．人文关怀系列讲座

专业人文关怀讲座7场，参与人次572人次；讲座主题涉足医学生自身成长与思考、临终关怀、独居老人居家护理、医护人员自身舒解压力、美国临床人文关怀实践等方面，以中英文的形式开展，受到学生的欢迎。

2．心理拓展培训

通过夏令营的形式在每学年开学伊始，主要针对即将进入专业学习的二年级学生，以“强化沟通意识，学会有效沟通”和“提高人文素养，成就职业人生”为主题进行心理拓展培训。已成功完成两届，收到学生好评。

3．自爱教育

自爱是他爱的基础，对于开展人文关怀教育，自爱尤为重要。通过“唤醒自我 教育、物质性自爱教育、精神性自爱教育深度展开。

五、形式政策教育

1．党员教育

积极发挥党员的先锋作用。学生进入专业临床见习，鼓励学生临床见习人文关怀，设置党员先锋岗，进行健康宣教和护理咨询等服务。

2．团日活动

鼓励未进入临床实习的护生围绕思想政治学习就当前社会卫生医疗领域热点展开政策自学与小组讨论交流，结合专业背景，进行创新实践活动，开展社会实践，如：预防艾滋同伴教育、红十字急救比赛等。

结论

护理教育除了注重护理技术的培养外， 更关注人文关怀，促进护理技术与人文关怀的融合。本科护理教育者应明确认识到培养护理专业学生人文关怀素养的重要性， 通过营造人文关怀氛围， 在学校的课堂教学、技能实训及学生的课余生活中融入人文关怀要素， 学生工作这在日常学生工作中通过多种途径加强对实习生人文关怀能力的培养与考核， 从而提高护理专业学生的人文关怀能力。因此，本文以上海杉达学院为例，总结分析护理本科生人文关怀素养培养模式的构建，以促进护理本科生的综合培养，缓解临床的护患关系，引导护生健康的职业发展，促进护理事业更好的发展。

参考文献：

［1］黄谨耘&刘宏华&史瑞芬．护理本科生就业核心竞争力要素的研究［J］．中国高等医学教育，2011（2），30-31.

［2］黄宇妍，等.护理本科生与专科生综合能力的差异调查分析［J］.昆明医学院学报，2009，（9），131-135.

［3］蔡鹏飞，等．护理专业学生人文关怀能力培养的理论及策略研究进展［J］．中华护理教育，2015（6），12（6），472-476.

［4］李雪莉，等.21世纪护理专业本科人才培养目标探讨［J］.护士进修杂志，2005（5），20（5），416-418.