浅谈游泳教学中合作教学法的运用

计　涛　刘俊鑫（秦都区青少年儿童体校　陕西咸阳　712000）



浅谈游泳教学中合作教学法的运用

计涛刘俊鑫
（秦都区青少年儿童体校陕西咸阳712000）

摘要：合作学习模式是20世纪70年代兴起于美国，并在后期的数年中取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

关键词：游泳教学 合作教学法 体育教师

一、游泳教学中环境的特点

游泳教学主要是在水中进行。由于水的压力、阻力和浮力同时作用于身体，从而使教学环境完全不同于人们平时所习惯的陆上环境。特别是对于初学者来说，在水中往往会出现呼吸困难、喝水呛水、站立不稳、漂浮不稳或难以浮起等现象，由此而导致一些学生产生怕水心理和学习障碍。

二、游泳教学存在的常见问题

1．游泳教学存在明显的安全隐患

在教学过程中教师既要进行正常的教学，又要注意力高度集中，观察全体学生学习情况，防止发生溺水事故，这样使得教师不能全身心投入到教学任务当中，压缩课程内容，间接影响教学效果。一些游泳基础好的学生无法与较差的学生同步，增加了课堂的可控性难度，存在一定的危险性。［1］

2．学生基础差

多数学生没有游泳基础，对水存在害怕心理，不敢大胆、自主地进行学习，对于老师指导的动作存在畏惧心理，熟悉水性的练习也难以完成，严重阻碍了游泳教学进度。同时学生整体身体素质偏差，无论从身高还是身体的协调性都无法与体育学校学校相比。

3．教学方法陈旧

现有的教学模式一般采用教师讲解、示范、学生练习，最后老师纠错。也有很多高校的体育教师上课时所运用的教学大纲和教学内容基本固定不变，没有根据学生个体差异和基础不同来制定不同的教学计划和安排，对初学者的教学内容也是一味从体育的要求着手，毫无新意。这样教师一般不考虑学生需求、情感和反应，这样导致学生学习热情不高，容易疲倦，产生厌学情绪。因为多数高校只是把游泳作为一项竞技体育进行教学，很多游泳课教师只是单纯的向学生讲授游泳的基本动作，只要求学生掌握动作要领，而忽视了真正掌握和学会这项技能，更没有从健身的角度和培养学生能力方向教学，更没有向终身体育方向发展。

由以上问题来看，要提高游泳教学成效，必须促进学生进行有效的学习，教师要运用创新的教学方法，来提高学生的学习兴趣，充分利用学生的好奇心，提高学生的自学能力。西南科技大学的体育老师在游泳课上运用合作学习模式，结果发现游泳合作学习教学模式的改革，能够充分发挥学生的主体作用，使学生的团队合作意识增强；技术学习的同时还能培养学生交流与合作能力，全面提高了学生的素质，让学生养成良好的锻炼习惯。

三、运用合作教学法对学生学习情况的影响

1．耐力和意志力的提高

通过对实验组和对照组学生距离游测试成绩进行统计分析，结果实验组的平均成绩明显好于对照组，两组之间存在明显的差距，由此可以看出合作学习模式以小组合作和小组间竞争进行教学，这样可以培养学生的积极向上，努力拼搏的心态，让学校养成集体利益高于一切的思想。在距离游这一项考验耐力和意志力上实验组优于对照组。

2．动作技术水平的提高

对实验组和对照组学生技术评测项目中，实验组明显好于对照组，两组之间存在明显的差异。这说明合作学习能够培养学生互帮互助精神。使学生动作技术水平有明显提高。参与合作学习模式的实验组学生在实验前后心理健康水平有了显著的提高，通过合作学习能够拉近人与人之间的距离，从而改善了人际关系的敏感症状。同时通过合作学习能对学生心理健康产生积极的影响。

3．观察分析能力的提高

随着年龄的增长或者训练间隔的延长，运动技能会出现下滑，但是观察分析能力却会随着你的阅历的增加而增加，基本上不会减少。对两组学生进行比较分析，结果表明对照组明显差于实验组，说明合作学习更加有利于培养学生的观察分析能力。

4．学习兴趣显著提高

在教学实验结束后，针对学生游泳课的学习态度和教学中的各种相关问题的调查，以反映合作学习的各种效果及学生对教学的反馈信息。结果发现实验组学生对教学中的各种问题持肯定态度的人数明显多于对照组。说明合作学习能够充分利用表扬和鼓励，使学生都能感受到自己的成就，体验到成功的快乐，从而积极向上。因为积极的反馈使学生增强了自信，积累了经验提高了自我效能感，进而提升了心理健康水平。合作分组的形式也使得小组内的学生能够有自己表现的平台，在学习过程中不会产生失落感，从而提高学生学习游泳的浓厚兴趣。

5．凝聚力有所提高

实验前和实验后对学生的群体凝聚力各进行一项测试，结果两组群体凝聚力无显著差异，实验后实验组和对照组均有所提高，但是实验组明显高于对照组，差异很大，由于合作学习模式使得学生能够树立集体的观念，合作学习可以使学习者通过合作了解他人的观点和思路，这种多人合作的的形式可以解决通常个人难以完成的任务，可以使学生更加认识到"三人行，必有我师焉"这句话的含义通过分工协作，明确自己的责任和义务，各负其责，各尽其能，达到共同学习的效果，是同学之间能够和谐相处，增进了心理的健康。提高了学生的综合素质，符合当代体育的发展要求。

结语

总之，合作学习以社会心理学、教育社会学、认知心理学，现代教育技术学等理论为指导，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，小组活动为基本教学模式，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内社会心理气氛，形成学生良好心理品质和扎实的技术技能。建议社会各界积极学习先进的教学理念和思想，不断的更新学习模式，积极进行体育教育改革，认识到合作学习模式教学对于改善并提高大学生的身心健康水平具有独特的作用和良好的效果。

参考文献

［1］徐惠.小组合作学习教学模式在高校游泳课中的实验研究［J］.中国科技创新导刊，2009，（34）.