关于对当前高职院校人文素质教育缺失现象的思考

王江涛（郑州轻工职业学院　河南郑州　450002）



关于对当前高职院校人文素质教育缺失现象的思考

王江涛
（郑州轻工职业学院河南郑州450002）

摘要：人文素质是国民文化素质的核心内容，当代大学生不仅要学好专业知识，提高专业技能，更应该同步提升自己的人文素质，重视人文素质在职业生涯中的突出作用，但当前高职院校普遍存在人文素质教育相对较薄弱、学生人文素质不够高的现象，本文试对这种现象作了分析并提出自己的看法。

关键词：高职 人文素质教育 缺失

一、对人文素质教育的理解

人文素质是什么？武汉大学高等教育科学研究所邓和平老师在《战略资源、时代精神、现代人——关于人文素质的若干思考》一文中，对人文素质定义为“涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。它通过观念意识、品德情操、心理性格的价值取向和文化修养的外显而展示个人”。这一概念已为当前学术界普遍接受。

人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。简言之，就是传授人文知识、培育人文精神、提升人文素质的教育。人文素质教育的目标就是提高青年的文化水平、理论修养、道德情操，就是教会青年学生“如何做人”，其中包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题。从这个意义上来说，加强人文素质教育是促进学生全面发展的客观要求。［1］

二、当前高职院校人文素质教育缺失现象分析：

1．近些年来，我国的高等教育获得了蓬勃发展，培养出了大批专门人才，成为我国社会主义事业建设的重要保障。而作为高等教育重要组成部分的高职教育也充分适应社会需求，从1999年第一批新机制办学到现在，虽然时间不算长，却培养了不少一线的操作技能相关的人才，为中国的制造业和服务行业的发展做出了很大的贡献。但我们也应该看到，高职院校对人文素质教育的重视度远不及专业知识教育，这就造成学生人文素养偏低，学生在人文素质方面的不足越来越明显，其产生的最大后果是学生缺乏对大是大非的判断能力和社会责任感。据调查，相当一部分高职大学生，对人文社会知识孤陋寡闻，对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富，表现出相当的幼稚和浅薄，人文精神缺乏。人文素质的高低，直接影响到大学生的理想与对生活方式的追求，也左右着大学生在消费活动中的价值取向。这种情况严重影响了人才的培养质量。

2．由于高职毕业生的就业率是衡量一所高职院校办学水平的重要指标，学校就业率的高低和毕业生本人对就业的满意度是学校的生命线。在一些高职院校看来，要实现这些，只要靠学生优秀的专业知识和技能再加上一定的求职技巧就可以了，所以很多高职院校认为学生人文素质的高低对就业影响不大，导致不少院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，学校变成了“职业培训”的场所，其人文课程除开设“两课”外几乎是一个空白，绝大部分学生不了解人文教育的内涵，对人文课程没有真正投入精力，对社会历史和现实人生缺乏深入的认识。高职大学生人文素质教育的缺失，使以人为本的全面发展的教育思想受到很大局限。［2］

其实高职毕业生就业，并不是单纯的学历问题，人文素质也起着重要作用。从现状看，人文素质较高的人，在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都占有优势。如果人文素质低，即使由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁。所以，高职学生在缺少学历优势的情况下，要想扭转被动局面，必须要有良好的人文素质作为支撑。正如爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”3．我国当前进行的教育改革的一项重要内容就是全面推行素质教育，以提高学生的综合素质。素质教育与传统应试教育最大的不同之处就在于它更侧重于人的思想道德、个人修养等人文素质的培养。由于历史原因，我国的教育理念与发达国家相比还有着不小的差距，由此造成了我国大学生的综合素质普遍低于发达国家的学生。因此，在我国高校特别是在高职院校，更要转变思想结合本校实际，加强对学生人文素质的培养。

而且，加强人文素质教育也符合当前的社会需求。放眼国内，社会对学生的要求不仅仅再停留在专业知识技能上，更为重要的就是看学生的综合素质，而综合素质的基础恰恰是人文素质。放眼国际，当今世界各国的竞争，外在表现为经济、国防、科技的竞争，内在表现为人才的竞争、人才素质的竞争，谁在人的素质上占优势，谁将赢得国际竞争的主动权。我国只有加快教育改革的步伐，在人才培养上更新观念，从青少年抓起，从人文素质教育入手，提高人的素质、修养。而高职院校作为技术型人才的培养基地，更应该培养出全面发展的、充满竞争力的优秀毕业生，因此加强人文素质教育也就显得重要而迫切了。［3］

4．哈佛大学的《失去灵魂的卓越》一书提到：“中国在不久的将来预计会达到16亿人口。如果没有很高的素质，会是一个沉重的包袱；相反，则是一个巨大的人力资源。”这就再次告诫我们，教育的首要目的是使人成为“人”，其次才是“才”。只有这样，“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”（爱因斯坦语）特别是目前我国经济和社会发展已经进入了以质量和特色取胜的时期，在此形势下，高职教育如果不注重人才培养质量，就很难适应经济建设和社会发展的需要，而其所培养出来的高职大学生也势必难以适应经济和社会发展的需要。

美国学者怀特赫在《教育目的》一文中指出：“没有人文教育的技能教育是不完备的，而没有技术的教育就没有人文。” 所以高职院校在传授给学生现代科学知识、技能和理论的同时，应对他们进行有效的人文素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。

参考文献：

［1］阎光才．大学的人文之旅［M］．教育科学出版社．2005．

［2］周明星.高职教育人才培养模式新论［M］.天津教育出版社，2005．

［3］徐涌鑫．大学生素质教育教程．中国标准出版社．2008．