幼儿音乐活动中教师组织指导的有效性

□江苏省常熟市世茂幼儿园 沈婷

幼儿音乐活动中教师组织指导的有效性

□江苏省常熟市世茂幼儿园 沈婷

在幼儿教学活动中，教师恰当合理的要求、问题，及时科学的指导、评价是提高活动效果的有效保障。教师只有把握幼儿的认知水平，才能更好地组织教学活动，提高幼儿在活动中的学习能力。

明确要求 恰当提问 科学指导

在幼儿音乐教学活动中，时常发现教案备得很认真，问题要求写得很详细，教具准备得很充分，但幼儿却反应平平、兴趣不高、活动效果一般。教师应该如何组织指导才能提高教学活动的有效性呢？

一、要求要具体明确、清楚易懂，有较强的操作性

【案例1】X老师教学律动“摘果子”，在组织幼儿散点站位练习时，对幼儿说：“请大家找个空地方站好。”幼儿被那些有趣的教具吸引并已按捺不住，等听到教师的要求后便兴奋地离开座位，挤成一团：有的幼儿跑步冲到靠近老师的地方；有的幼儿东奔西跑，追随要好的朋友；还有的与同伴做起鬼脸；有的甚至涌向道具，争来抢去，摔倒在地。

【分析】根据教学的设计，老师在介绍律动“摘果子”后，要组织幼儿站位，模仿练习律动。因此，教师的语言组织应该是：小朋友，下面我们要来学习“摘果子”的动作，先请小朋友找一找座位旁的空地。（找好后）请小朋友站到空地上，看谁站得又快又好。

【反思】教师在布置要求时，一定要注意自己的语言是否清晰，操作性是否可行、有序。同时，教师在设计活动时，还要多思考自己的语言是否符合幼儿的认知水平，提出的要求儿童会有怎样的理解，能否按照操作、活动的过程分步提出要求，在此过程中及时给予指导、鼓励、评价等，这样既能确保活动的安全、有序，又能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的理解能力。

二、提问要适时恰当、循序渐进，有清晰的指向性

【案例2】教学歌唱活动“小鼓手”。教师在示范、演唱后问幼儿：“你们觉得老师的小鼓敲得怎么样？”孩子们踊跃发言:“敲得很好听”、“敲得很好”、“敲得很响”。老师发现孩子们的回答跟她预想的不一致时，连忙又表演了一遍，然后问道：“你们仔细听听，老师表演得怎么样？”这时更多的幼儿举起手说：“老师敲得真好听。”老师更急了，只好再次表演，并继续问道：“老师的小鼓敲得怎么样啊？”孩子们一片茫然，不知老师到底要他们回答什么，便开始胡乱作答：“这次没有上次敲得好”、“上次声音低，这次声音高”。听到这些回答老师急得直冒汗。

【分析】根据教学要求，教师在示范、演唱中要让幼儿感知、体会“鼓点有的快、有的慢”。因此，教师在设计教学过程时，要组织、引导幼儿认真观察教师的示范、仔细倾听教师的演唱，帮助幼儿逐步感知、体会鼓点节奏的快慢。设计的教学过程可以是：教师第一次示范、演唱，在学生感知到“敲得很好听”后，提出问题：为什么会“敲得很好听”？请小朋友再仔细看教师的示范，听教师的演唱。然后组织幼儿交流：教师鼓点敲的节奏快慢一样吗？在此基础上，教师进行第三次示范、演唱，要求幼儿认真体会，从而理解“因为鼓点节奏有快有慢，所以很好听”。

【反思】教师的提问要把握时机，难易适度；要根据教学的过程，结合幼儿的学习情况、理解程度，循序渐进地提出问题。教师在设计提问时，要认真思考幼儿已有的认知（生活、知识）经验和可能给出的回答，从而厘清问题的导向是否清晰，答案的指向是否明确。然后根据教学的目标要求来设计教学的环节，调整活动的过程，分解教学的难点，以便使问题的指向清楚、明确，使幼儿在较短的时间内作出有效的理解和反应。本案例中，老师发现幼儿的反馈没有达到预期要求，如果在第二次示范时及时把问题调整为“你们仔细听，老师敲鼓时节奏上有什么变化”，就能摆脱尴尬、困境，取得良好的教学效果。

三、指导要循循善诱、恰到好处，有科学的启发性

【案例3】律动《森林运动会》中，活动中的一个环节是孩子模仿动物走路。幼儿模仿后，老师说道：“你们真棒！下面我们跟着音乐来走一走。”在幼儿跟着音乐走完一遍后，老师又说道：“你们真棒！下面我们跟着老虎去运动场吧！”当幼儿在教师引导下站起来模仿老虎的走路动作后，教师虽然发现了存在的很多问题，如前奏没有准备好、走路时不是很合拍、模仿老虎走路的动作不是很大胆等，但仍鼓励道：“你们真棒！下面我们……”

【分析】本案例中，教师对于孩子每一环节的活动能及时鼓励，但更应及时评价、正确指导。教师可以从幼儿的动作、节奏、体态、表情等方面评价，让孩子了解到具体的哪方面需要提高。如果反复地“真棒！”“哇，漂亮！”“真好看！”等机械化的评价，儿童的情感、技能等是难以得到发展、提高的。

【反思】教师要善于发现幼儿在音乐活动中出现的问题，及时给予指导。这些问题可能是集体存在的，也可能是出现在部分或个别幼儿身上的；可能是技能方面的，也可能是情感、规则方面的。教师在教学过程中要把正确评价与科学指导结合起来，譬如：“某某的小手飞起来了，真好看。”“某某的脚绷直了，真棒！”请他们上台表演，小朋友仔细观察，模仿他们把小手飞起来了、把脚绷直了。这样，既能改变评价语言的苍白与无力，又可以有的放矢地给幼儿指导。

音乐是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。当然，一个让幼儿获益颇丰的音乐教学活动，不仅需要教师不断摸索并灵活运用有效教育策略，更需要教师将这种“教”的策略转化为幼儿“学”的策略，为幼儿今后迁移这种策略积累经验，促进幼儿自主学习，使幼儿真正成为学习的主人。在接下去的教学中，我将以此为目标，继续摸索。