对学困生的教育——要在“慢”字上下功夫

祁如海

（积石山县职教中心　甘肃积石山　731700）



对学困生的教育
——要在“慢”字上下功夫

祁如海

（积石山县职教中心甘肃积石山731700）

教师要对学困生的教育充满信心，对他们多一点宽容。善于发现他们的闪光点，并且重视家访。教师对学困生的教育要有持之以恒的恒心，锻炼他们的坚强意志。通过长时间的教育，并且和家长配合，只有双管齐下才会让这样的学生有进步。

宽容 恒心 坚强意志 配合

在小学学阶段，我们教师最头疼、最关注的问题是——对学困生的教育，如何引导和帮助他们能够跟上教学进度，并且让他们对学习产生浓厚的兴趣，这是一个最关键的问题。我经过多年的教学，我认为对学困生的培养应该在“慢”字上下功夫。这是一个漫长的教育过程，教师要有耐心，循序渐进的培养他们的学习兴趣和学习成绩的提高，下面我从几个方面谈谈自己在教学过程中对学困生的教育。［1］

一、教师要对学困生的教育充满信心

任何一个班级都会有学习程度不同的学生，都会有不同差异。面对这一现实，教师要保持平衡的心态，做好长期教育他们的决心。我从一年级带这个班，这个班的学生学习水平参差不齐，学习成绩“贫富分化”严重。特别是班里有两个学生智力低下，期中考试只考了二十几分。他们两个人的年龄也比同级的同学大。面对这两个平时憨态可掬的学生，看他们求知的渴望眼神，我暗下定决心，要正确引导他们，提高他们的学习兴趣。作业对这两个学生来说是一件困难的事，他们几乎都不交作业，从而影响了全班的学生。我经过深入的了解，他们不是不想写，只是由于智力问题，写字慢而且写的潦草，我不认识的字多。针对这一情况，我对他们起“小灶”。别的学生布置一张纸的作业，我让他们只写半张的作业。只要能写上就行了，不管你写会了还是没有写会。做练习册的时候只让他们做简单的题，我只是批阅简单的部分，比较难的题我不让他们做。有的时候作业太多了，我就不让他俩写作业。这样一些来好多的学生对我产生了意见，我就给全班的学生做思想工作，说明情况，同时也发动别的学生去帮助他们。孩子天性是善良的，他们爱帮助同学，又有老师的指示，所以他们也非常爱帮助这两位同学。当他们看到两位作业交上了就提出表扬，有时他们犯老毛病了，同们学积极的督促他们，经过几年的努力，到了四年级的时候，他们两个人作业都能交上，写字也规范了，练习册基本上都能交上。有时交不上一两次练习册，我也是睁一只眼，闭一只眼。三年的时间，他们的进步是我和学生共同努力的结果，其中付出了比别人多几倍的汗水。［2］

二、对学困生多一点宽容

如何处理好这两个学困生的错误是一个重要的契机。他们两个人做事情，都是“慢半拍”，好多的学生反映说不和他们一起做事情。我就耐心的说服其他学生，多对他们一些宽容，不会做的事情先不要他们做。比如说写话及作文，三年级学生写八篇作文，他们只写四次作文。四年级的作文只让他们一学期写六篇，作文题目让他们喜欢什么就写什么。平时多找他们俩谈心，了解他们的学习生活以及家庭情况。我对他们的激励使他们两个人干什么事都很卖力，进步很快。三年了好多同学在作文上说他们两个人进步很快，学习也很努力。他们俩性格开朗了许多，和他们一起玩、学习的人多了。他们在五年级的时候会参加口语交际，甚至有时会扮演角色，赢得好多学生的阵阵掌声和羡慕的眼神。当然宽容决不是放任不管，而是蕴含着我对他们的无限期望。有时适当的单独批评教育，甚至进行处罚，让他们搞卫生、擦窗户等。所以对于这样智力上有问题的学生即要宽容又要严格要求，两者相辅相成缺一不可。

三、善于发现他们的闪光点

这两个学生并非样样都差。他们身上有一些“闪光点”，例如小志同学力量大，爱干劳动，会帮助力气小的同学。而小宝同学写字认真，爱劳动。我随时捕捉这些闪光点，有计划的为他们找表现的机会，让他们消除自卑感，取得同学们的信任。我们学校进行拔河比赛，我就小志压头阵，让他站在最前面，而且给他一个拔河队长的职务。他很高兴老师这样信任他，这样他在拔河时很卖力。这次比赛我班得了第一名，我就表扬小志，这次拔河比赛他有很大的功劳。同学们也给他送上了掌声。这是同学们又一次鼓励的掌声，说明他们进步了。他爱欺侮小同学，我就引导他，把力量用在帮助别人的身上，有时我有事尽量找小志帮我的忙，三年了他甚至有时会问我老师有什么需要我做的，开始自觉的帮助别人了。小宝写字慢，但写的很认真而且也比较好看，我就在作业上给他奖小红画，每次办学习园地，都会有他的写字作品。现在八年级了，他开始写日记了，而且有时还会受到表扬。他在日记中写道：“老师我想对你说，你对我真好，再不好好学习，真对不起老师。”我感到很高兴，他懂事多了。现在的考试他们都能考到六十多分了，我就对学生们说，这个成绩我已经很满意了。他们俩学习态度端正，按时完成作业，热爱劳动，我想到了初中他们俩会和正常的学生一样，我会把他们“熬成”好学生的。［3］

四、重视家访

为他们俩打气，为了给学困生一个良好的学习环境，和家长经常联系。由于他们两个智力低下，家长不对他们报任何的希望，已经对他们失去信心，把心思放在另一个孩子身上。我在每学期家访两次，给家长摆事实，讲道理，让他们多鼓励自己的孩子。首先，家长要对自己的孩子一视同仁，要多鼓励他们。其次他们有进步尽量在物质上给予奖励。几次考试下来两个人都有进步，他俩满脸的喜悦，家访中的“告状”变成“请功”，他们很喜欢我去他们家进行家访。渐渐的家长主动打电话问我孩子的情况，有时家中的表现也告诉我。我根据他们的表现，适当的引导他们。家长说：“老师，我的孩子在家爱干活了，谢谢你啊”多么朴实的语言啊！这句话包含着家长对我的信任和肯定，也是我“慢”功的作用。我就坚信：“铁棒磨成针”的道理。［4］

总之，对于班级内的学困生，老师要有持之一恒的恒心，要逐渐的培养他们的学习兴趣，锻炼他们的坚强意志。通过长时间的教育，并且和家长配合，只有双管齐下才会让这样的学生有进步。今后的教育之路还很漫长，我会不断的努力探索，以适应新课改的需要，对智力低下的学困生，在“慢”字上下功夫，使他们和正常的学生一样，健康快乐的成长。［5］

［1］任云云；小学数学教学中“学困生”转化的尝试［J］；吉林教育；2010年02期

［2］张向葵《教育心理学》出版社：中央广播电视大学出版社出版时间：2003年10月

［3］钟日祥《教师转化后进生的九大技巧》吉林大学出版社

［4］张金芳，差生的预防教育，21世纪中小学生素质教育文库（67），2010.12.14。

［5］于世献，《浅谈后进生转化策略》，莒县刘官庄镇第二中学，2007.9