依托少先队活动，实现队员自治

□ 江苏省苏州市吴江区松陵小学　任 丹

依托少先队活动，实现队员自治

□ 江苏省苏州市吴江区松陵小学任 丹

少先队教育的特殊作用就是少年儿童在自己的组织里自己管理自己，自己教育自己。少先队活动是以队员为主体开发，不是辅导员包办代替，它有独特的组织优势，突出儿童的自主作用；活动的开发和实施需要充分发挥少先队员的主体作用。

朋辈教育自我管理自我教育

什么是学生自治？陶行知老先生已经为我们解读了：“学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手续。”“学生自治不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”进一步理解就是学生自治不是脱离老师、脱离学校的自治，而是在学校和老师的指导、点拨下，进行自我管理。

如何进行学生自治？学生自治不是老师放手不管，而是有选择地自治，将学生愿意负责的，又能够负责的事情，列入学生自治的范围。

在倡导素质教育的今天，学校教育与少先队教育有着共同对象、共同空间、共同目标，少先队教育与学校教育在内容、方法上各有所长、不可替代，前者是自主教育、集体教育、实践活动，后者是教师教育、知识教育、课堂学习，二者应当相辅相成，形成少先队发展依托学校教育，学校教育用好少先队教育的局面。学校教育需要依靠学生主体作用的自我教育，需要培养他们道德自治的能力；少先队组织是队员自己的组织，少先队教育的特殊作用就是少年儿童在自己的组织里自己管理自己，自己教育自己。

那么如何搭建实现队员自治管理的平台呢？

一、开启朋辈教育模式，锻炼队员自我管理能力

朋辈教育：是指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以现实教育目标的教育方法。我们按照这一模式开展少先队活动课，从中高年级队员中选拔品质优秀、综合素质好、有开拓精神、热心助人的队员，经过领袖学堂培训后，以朋辈的身份，走进低年级小队员中，开展各种少先队活动。例如，在开展“江村娃齐努力 做雷锋式的好少年”活动时，我校“领袖学堂”的学员给二年级队员组织开展了主题队会活动。活动前，学员们自己拟定主题队会方案、制作课件、规范队仪式，通过讲故事、游戏、看动画片等形式组织活动，他们凭借自己的魅力来打动小队员，和小队员一起度过了快乐的40分钟。这种教育模式，不仅培养了队员们自信乐观、善于沟通的能力，而且提高了他们参与活动、组织活动的热情。

二、组建红领巾广播站，培养队员自我教育能力

我们运用“人人参与”“队队设计”的方式来运行红领巾广播。人人参与：只有人人参与才能使大家来关心它，喜欢它。队队设计：依靠集体的智慧，让每个中队、小队都来设计，把广播办得更丰富多彩。把辅导员的权力弱化，将节目的编辑权、主持权放手给队员，实行每周各中队轮流负责、各小队轮流主持的形式，让大家都来当一回编辑、主持。

红领巾广播站作为反映队员心声的一个窗口，充分发挥了队员的主人翁精神，队员感受到我是少先队的主人，我的广播我来做，我的广播要讲我们的事，我的广播我们能做自己喜欢的事，让他们自主参与，在潜移默化中提升自我教育、自我管理的能力，以此达到共同教育的目的。

三、设立人人有岗位制，提升队员自主管理能力

在中队集体建设和管理过程中，开展队员自主能力的培养和训练。每个中队组织队员通过集体讨论，自定班规、班风和中队目标，并展示在教室门口。我们转变观念，实行“人人有岗位制”，鼓励队员人人都当“中队小管家”，让队员们自主研究少先队管理方式，实行“队干部轮换制”、“值周大队委制”、“值日队长制”。从大队部开始，推行少先队民主管理制度，各中队开发民主岗位，采用自荐岗位、竞聘上岗、集体监督、合格轮换等方法进行培养与训练。除保留中队小队干部、课代表外，还可以开发多项管理项目，把电灯、黑板、门窗、图书角……每个角落都交给孩子管理。队员们结合自己的特长，自荐岗位，进行自主管理能力锻炼，逐步形成了全员参与，角色互换的管理模式：“全员参与”是指人人都是小干部，人人参与管理；“角色互换”是指人人既要担任管理者角色，又要担任被管理者角色；真正实现少先队人人是主人，中队事事有人做。

四、利用主题活动，搭建队员自主创新平台

协同学校德育处，以社会主义核心价值观、区教育局“三有三讲”教育理念、重大节日、纪念日及国内外大事等为教育内容，开展具有趣味性、有意义的主题教育活动，从内容到形式都要体现“有趣”——“童趣”“情趣”“风趣”“野趣”“志趣”，同时，要有一定的实效性和参与性，不搞“明星制”，提倡“群星制”，让队员发现自己的长处，更好地审视自己。

实践证明：在少先队活动中，把主动权交给队员，放手给队员，要他们真正地自己出主意、自己做准备、自己来组织；每个队员有分工，有角色，让他们自主独立地参与实践活动，就能提升和实现队员自治的管理能力。我们常说：对孩子说一百遍不如让孩子做一遍，因为听过的容易忘记，看过的也不一定都能记住，惟有实践体验才会刻骨铭心，终身难忘。

新时期的少先队工作把队员看成是有自主性、创造性的主体，积极发挥队员们潜在的各种能力，开展多样的活动形式和内容，队员主动、自觉、自愿地参与，丰富队员们校园文化生活，让孩子们在活动中体验、实践，轻松愉悦地度过小学时光。当然，在少先队工作中，辅导员要注意角色的转换，从说教者变为引导者、点拨者，运用各种活动形式，帮助队员通过自主实践，不断提高素质，在活动中学做小主人，从而达到队员“自我教育，自我管理，自我服务，共同提高”的目标。